入职感言范例，入职感言

入职感言范例篇1

　　新进职员的培训结束了，留给我的不仅仅是感动，不仅仅是经验，也不仅仅是培训师对我殷殷的嘱托，更重要的是一种奋发向上的力量和开拓进取的精神。企业文化的洗礼，自身心灵的洗练，让我没有了离开家乡的孤独与寂寞感，抛弃了迷惘和彷徨，让我更深刻的了解了携程。携程的企业文化，经营理念与服务理念，一幕幕辉煌，一份份成绩，让我叹服，让我感动，让我找到了一中久违的归属感，内心充满了对这里的无限眷念和渴望，我清楚的认识到这里就是我新的开始了，面对这样一个快乐的，积极的，向上的，勇敢的团队，我希望自己能尽快地融入此团队，敢于创新，追求务实，坚持学习，我也坚信，它值得我为之努力奋斗！

　　在人的一生当中，实现自我价值是非常重要的，能够提升自身的价值，为社会、为国家、为人民、为公司做出贡献，是衡量自我价值的标准，所以我认为越有挑战力的工作，就越有他所具备的特殊价值，我为成为携程一员而倍感自豪。在今后的工作中，我会坚持不懈的努力，为携程的明天而奋斗，相信携程的明天会更强大，更辉煌。

　　新的舞台，新的机遇，新的挑战，以后是未知的，未来有无限可能性，我希望做一个负责任的人，一个值得信赖的人。面对机遇，面对挑战，我会自信的接受，我相信我们可以一起创造辉煌。

　　在理论培训中，我了解到了公司的历史，公司的企业文化和公司的完整架构，以及公司每个员工必须具备的条件和责任心，携程是一个区别于以往的新环境，所接触的人和事物一切都是新的。携程会给予每个员工相应的关心，会给每个员工足够的空间展现自己，携程的发展目标是宏伟而长远的，公司的发展就是我们每个人的发展，我相信我有能力把握机遇，与携程一起迎接挑战！从这次的培训中，我学会了一句话，只要有目标，路就不会消失，短暂而紧张的培训过程中]，培训师精彩的授课技巧，让各位新进职员在快乐中接受了培训，并没有疲惫的感觉。

　　是的，积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。所以我的心有多大，舞台就会有多大，心态决定一切。所以我会用最积极的心态去面对自己和每一位顾客和朋友，我坚信，没有做不成的事，只有不愿做的事。

入职感言范例篇2

　　关键词： 政工人员 讲话 人际沟通

　　“我可以不断地研究你的大脑，但我却永远不知道你的心智。我可以通过客观的研究来了解你的大脑，但只有通过谈话才能懂得你的心智”[1]。政工人员与职工讲话、谈话，了解人的心智，解决人的思想问题，是政工人员的日常工作。与职工如何讲话？讲什么样的话？关乎个人形象和沟通成效。古人云：“一人之辩，重于九鼎之玉；三寸之舌，强于百万之师。”与职工讲话、谈话，一是要学会看对象，二是要善于讲“善话、实话、心话、民话”。

　　1.讲话要学会看对象。

　　不同的对象对同一句话会产生不同的理解，不同的反应，甚至会产生截然相反的结果。政工人员经常会接触到各种不同职业、不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同民族、不同性格、不同心理特质差异的人，但每个人都应受到尊重。

　　（1）看对象的性别差异。男性和女性在语言反应上存在差别，两者对语言情境的承受能力不同，这种差别多半是由性别的心理差异所引起的。一般来讲，男性对语言情境的承受能力较强，如通常的玩笑就不会导致男性的难堪。而女生对语言情境的承受能力则较男性弱，即使是玩笑也要特别注意。

　　（2）看对象的文化程度差异。政工人员在对不同文化程度的人讲话、谈话时应注意有所区别，如文化水平低的人不习惯使用书面语言，跟他们讲话、谈话应尽量口语化，如果用书面语言或典雅的词句，就会产生沟通、交流障碍。反之，文化层次较高的人则爱听委婉的话，不爱听质问或不客气的话。

　　（3）看对象的民族差异。政工人员在与少数民族人交往、交谈过程中往往因为文化的冲突而常导致交往、交谈失败。语言和文化之间互相依存，有着密切的联系。西方语言学家萨丕尔认为：“语言和走路不同。学走路时，文化或者社会习惯的传统不起什么重要作用，走路是一种普遍的人类活动，人和人之间走路的差别是有限的。而语言不是这样，它的差别是无限度可说的。因为它纯然是一个集体的历史遗产，是长期相沿的社会习惯的产物。”萨丕尔把语言和走路相比，正是突出强调了语言差异性，这种差异性正是由于不同民族的历史地理、风俗习惯、价值观念等称为“文化”的影响。民族文化不同，其语言也必然存在差异，同一句话对于不同民族的人来说，其影响往往迥然不同。所以政工人员与不同民族的对象讲话、交谈过程中，要充分尊重不同民族的文化，尊重他们的语言。

　　讲话、谈话要坚持因人而异，根据不同对象运用不同的语言方式。对性格开朗的人，语言要直言不讳；对个性懦弱的人，语言要柔和婉转，以柔克刚；对心理脆弱的人，语言要温和，体现关怀和理解。要通过谈话说理，使谈话对象理性审视自己，消除思想困惑，解开心结。

　　2.政工人员要善于讲好四种话。

　　一要讲善话。善话的特质是善，要义是悦。悦就是让听讲话的人心情快乐，兴奋起来，达到感情交流、情绪共振、目标共识的目的。悦耳之善言，就是那些有血有肉、通俗易懂，听着高兴的悦耳之言。只有悦耳，才能入耳；只有入耳，才能入心；只有入心，才能同心。反之，很可能是言者谆谆，听者藐藐，难以达到预期效果。当然，悦耳之言，并非是“言不及义，好行小惠”之言，而是言近旨远、文简意明之语。悦耳之善言，要从职工群众身边事谈起，家常话谈起，生活事谈起，并由此及彼，由表到里，把职工身边的事与企业的事，与国家大事相结合起来，把职工当前的利益及企业利益与国家的利益自然对接起来，从而你欢我欢大家欢，你心我心一条心。

　　二要讲实话。实话就是符合企业的实际情况和发展状况，联系职工思想的话，就要讲能够反映职工的呼声、疾苦、心愿的话。这就要政工人员在深入职工调查的基础上，寓道理于事例之中，熔思想性、知识性、趣味于一炉，把企业发展的优势、劣势、机遇、挑战、思路和办法向职工实话实说，从而使职工觉得可信、可亲、可行、可为，引起共鸣，达成共识。

　　三是讲心话。所谓心话，一是触动职工思想和感情的话，二是政工人员本身想说的话。政工人员要放下架子，走进基层，深入厂区、社区与职工面对面地交流、沟通，要以情感人，“感人心者，莫先乎情”，要带着感情，带着真诚，带着关爱与职工推心置腹地交谈，交流思想，营造讲真话、谈实情的氛围。

　　四是讲民话。职工喜欢说直来直去的“实话、白话、俗话、土话”。俗话、土话来自于日常生活而非书本，生活味特别浓，是社会语言的自然暴露。与职工群众讲话、谈话要善于运用民间语言从生活小事谈起，寻找讲话、谈话的兴奋点，这样才能和职工群众有共同语言，职工才会把你当成自己人，愿意与你交流交心。讲“官话、大话、套话、假话”，职工群众不爱听、不想听甚至讨厌反感，而讲浅中见深、平中见奇、常中见险、陈中见新、朴中见色淡而有味的民话，为职工所喜，让人听着“过瘾”，使听者咀嚼有味，达到“吐言贵珠玉，讲话回风霜”的效果。

　　参考文献：

入职感言范例篇3

　　论文关键词：酒店行业；职业素养；浸入式

　　一。“浸入式”教学的原理与实践

　　浸入式(immersion)是指用第二语言作为教学语言的教学模式。儿童被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。

　　1965年9月加拿大的·圣·兰伯特的法语浸入式实验开始进行“浸入式”教育，至70年代末已经取得了出人意料的效果，引起了全国范围的轰动。各类浸入式实验的成功推动了加拿大浸入式教学教模式的发展。研究和评估的结果一致表明：通过浸入式教学模式培养的学生，其语言及学科课程的成绩都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。浸入式儿童具有较强的文化敏感性，对其它文化表现出积极的态度和充分的理解，有利于加强多元文化背景下人与人之间的交往、理解与尊重，浸入式学生的思维敏捷性、理解力和判断力都明显优于单语儿童。

　　外语的浸入式教育与培训已经发展得很成熟，浸入式教学模式和理念在其它领域的教育培训中也有很多的尝试与实践。比如浸入式it培训模式，it界，调查世界范围内比较出名的it培训机构，没有一家培训机构有实力倡导，通过构建一个真实的软件研发环境其实就是要构建一个“软件工厂”环境，将培训学员浸泡其中来培养软件专家。

　　（一）“浸入式”教学模式的原理

　　只有自己到水里面尝试，才能学游泳，这就是浸入式名称的由来。

　　新的知识是建立在原有知识基础上的。当学一个新知识的时候，首先要建立和将要学的东西相关联的周围的知识，我们称为“支持”，然后，再把新知识与这些“支持”相结合，非常容易记忆。两个没有任何关联的事物很难让人记忆，即使记住了也很快忘记，因为脱离了人们已有的知识体系。

　　浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变主要依据四个原理：

　　第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行(求知、感情和态度等方面)的交流机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。

　　第二，重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。

　　第三，儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样的，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。

　　第四，语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

　　（二）“浸入式”教学模式的实践载体

　　浸入式教学理念中还有一对概念：“小浸入式”和“大浸入式”。“大浸入式”通常指一个大的环境，这个环境中通常没有主题，比如在这个环境中，孩子去洗手间，睡觉，解决各种问题都是用英文的，这就是大浸入。而“小浸入式”是有主题（目标语言）的，是教师在不同的情景中对目标语言进行不断的再现，但这个不是简单的重复单词，传统是简单的重复单词。

　　“大浸入式”是环境载体，贵在时时处处。如教室的物理环境，教师的口头语言及肢体语言等；

　　“小浸入式”是内容载体，强调主题明确。教学中有明确的目标语言，通过反复运用而强化习得，教师还可以经常变换主题来刺激学生的学习兴趣，培养英语思维能力。

　　二。职业素养内涵界定

　　职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。

　　职业素养概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业情感（意识）、职行为习惯、职业技能。

　　职业道德是同人们的职业活动紧密联系的。由于从事某种特定职业的人，有着共同的工作内容和方式，受到共同的职业训练，因而，往往具有共同的职业理想、兴趣、爱好、习惯和心理特征。职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。

　　职业情感是人体对某种特定职业是否满足自身需要而产生的内心体验，如职业兴趣、职业美感、职业意志等。职业人只有对自己所从事的职业有浓厚的兴趣，才能自觉地刻苦钻研业务，苦练基本功，不断提高自己的技能水平，引发强烈的职业热情，形成对职业的长久注意力，时刻关注与自己职业有关的新信息和新技术。只有热爱自己职业的人，才能真正做到“爱岗敬业”、“在本职、创一流”。

　　职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映，是职业目的达成的基础。从形成意义上说，它是由人与职业环境、职业要求的相互关系决定的。职业行为包括职业创新行为、职业竞争行为、职业协作行为和职业奉献行为等方面。

　　职业技能是指按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。

　　前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物，是不断学习，逐渐完善的过程；而后一项，是可以通过短期培训获得的。

　　三。酒店服务与管理人员职业素养内涵界定

　　酒店行业属于服务行业，对从业人员的职业素养要求与其它行业有较大区别。在中国经济迅猛发展的态势下，旅游业飞速发展、商务活动日益频繁，酒店行业的发展也可谓是一日千里，重庆市五星级酒店到2020年将新增80家达到100家。在这样的背景下，酒店行业的人力资源现状不容乐观。人力资源存在着数量匮乏、质量堪忧的严重问题，与高星级国家化酒店对于高技能高素质人才的需求形成强烈反差。

　　笔者在重庆扬子江假日酒店、重庆洲际酒店等重庆知名的国际化酒店进行了深入的访谈和实地调研，与酒店共同分析出酒店行业基于员工岗位胜任力视角的职业素养内涵要求。酒店行业从业人员的职业素养内涵包含职业认同感、服务意识、协作意识、职业承诺、职业技能五项核心要素。在酒店行业人力资源现状存在诸如劳动强度大、工作时间长、工作内容重复性大、薪酬水平较低、人员流失率高、员工满意度忠诚度低等问题的背景下，职业认同感、服务意识、职业承诺的培养尤为困难。

　　四。酒店管理专业“浸入式”职业素养培养环境设计

　　（一）构建“双轨制运行，双主体培养”工学交替人才培养环境。“双轨制运行，双主体培养”是工学交替人才培养模式的一种具体形式，“双主体”指学校和酒店两个人才培养主体，“双轨制”指学生分为a、b两组，以学期为周期，前半期a组在学校学习，b组在酒店岗位实践，半期后经过校企双方的考核，a、b两组交换，后半期a组到酒店岗位实践，b组在学校学习。

　　笔者所在的重庆工业职业技术学院酒店管理专业自2007年起，与重庆扬子江假日酒店、重庆洲际酒店、重庆jw万豪酒店等国际型酒店共同实施高职酒店管理专业“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才计划。计划运行至今，已培养了3个年级200余名毕业学生。毕业生综合职业能力、就业能力极大提高。学生初次就业专业对口率达90%，其中四星级以上酒店就业达82%，初次就业岗位为领班以上达38%。学生所就业的酒店对学生表现出的岗位胜任力非常满意，特别是职业意识、职业行为、职业技能等综合职业素养表现优异。重庆工业职业技术学院酒店管理专业的毕业生和实习生在酒店行业高素质高技能型人才匮乏的背景下，在重庆各大酒店备受关注，被称为酒店行业的“明日之星”。

　　（二）构建开放式职业素养培养平台。校企双方共同制定的一系列运行机制和制度，保障了“侵入式”职业素养培养能顺利实施。

　　“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才培养模式实施过程中，学生走进了酒店真实的课堂，专业教师走进了酒店授课、鉴定，酒店兼职教师走进了校园参与项目班级学生的挑选、教学计划制定与实施、学生成绩的考核等人才培养的全过程。以企业的标准为标准，企业的设备为教学设备，企业的员工为教师，在这个校企深度合作的开放的、职业的平台上培养满足酒店需求的国际化酒店服务与管理人才。

　　校企共同构建开放式的职业素养培养体系，对学校的教学管理、酒店的培训生管理提出了新的问题和新的要求。在校企合作人才培养的过程中，学校和酒店都制定了一系列的制度来保障“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才培养计划的实施。学院方制定了校企领导协调会议制度、兼职教师聘用制度、专职教师企业实践制度、工学交替教学管理办法、工学交替学生管理办法、工学交替学生成绩考核制度、项目班级月度例会制度等；酒店方制定了总经理负责制度、现场导师负责制、优秀学员评选制度、奖学金评学制度，提供参与大型国际活动服务的机会、酒店集团外地姊妹酒店实习机会等。

　　校企双方为工学交替计划制定的一系列制度保障了“侵入式”职业素养培养能顺利实施。

　　五。酒店管理专业“浸入式”职业素养培养的实施

　　（一）开发职业素养教育课程，培养基本素养与认同感。在酒店管理专业“基础能力与职业能力渐进式课程体系”中，根据酒店行业对学生行业整体认知、综合职业能力的要求，我们与合作酒店共同开发了酒店行业介绍、酒店职场交流、酒店职场健康与安全、酒店职场英语、酒店行业认知实习等课程。通过这些课程的开设，既可以增强学生酒店行业历史与现状的了解，又可以使学生自发地产生对将来的职业产生的热爱之情，进而加深专业课程的学习，将所学知识转化为崇高的职业道德、情感和习惯。

　　（二）将职业素养教育融入专业课程教学，培养学生的职业技能、职业习惯。职业素养的养成可以在专业课程的教学中通过情景化教学、操作技能训练、解决问题等方式对学生进行有意识的培养。

　　1.创设职业问题情境，加强职业道德训练。如很多服务行业，职业道德是不可缺少的要素，通过模拟学习，可让学生扮演职业人角色，强化学生的职业主体意识。

　　2.有意识地了解行业的历史，激发对职业的情感体验。为了使学生产生对自己所学专业的强烈情感体验，教师在教学过程中，有意识地让学生通过了解某个职业的历史，或参观某个具体的行业，创设一个具体的情境，可使学生很快了解此行业的工作环境、工作流程、岗位设置、职员形象等，从而认识到自身和专业的“关系”，进而切身感受自己将要投身的领域，培养从事该行业的自豪感和意志力。由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，由此产生对从事该工作的强烈职业情感。

　　3.提供仿真环境，养成职业习惯。在专业教学中，有些行业岗位有其特殊性，无法为学生提供岗位实习的机会，因此学生无法获得真实的情感体验，职业习惯的养成因缺乏恰当的环境而无从谈起。在教学中，教师可以利用学校提供的仿真环境，让学生扮演职业人角色，这样也可使学生尽快适应职业角色，养成职业习惯。

　　（三）引入酒店企业文化进校园进课堂。国际化酒店管理集团都有着优秀的企业文化和完善的企业文化导入系统。我们的合作酒店重庆洲际酒店、重庆jw万豪酒店等国际知名品牌酒店的企业文化更是有着她们独特的魅力。我们在校内实训室等学生活动场所中，使用各大合作酒店的企业文化标语、logo、经典图片等视觉识别vi系统来营造特色的酒店管理文化。通过举办酒店职业经理人讲座、酒店服务之星技能展示、酒店企业文化宣讲会、酒店体验日等进入酒店企业文化行为识别bi系统使学生浸润其中亲验感受。通过开设世界知名酒店集团企业文化比较课程深入了解酒店企业文化的理念识别mi系统，使学生在感性认识的基础上有理性思考的提升。

　　通过引入优秀的酒店企业文化，学生在课堂上、企业实践中有跟多的机会感受、体验和思考，从而产生职业情感、职业认同感。

入职感言范例篇4

　　时光总是毫不吝啬地流去，来到xx已经一个月了。在这一个月里，我深深地感受到了xx是一个温馨的大家庭。到电子基材事业部培训的这段时间，叔叔阿姨们，哥哥姐姐们很配合我们的工作，不断地向我们讲述他们在工作岗位上的丰富经验。领导们更是格外重视我们这几位大学应届毕业生，像对待“国宝”一样呵护着，保护着，不论是在工作上还是在生活上都给予了极高的关注度。在工作中，大力指导我们怎么样去学习，去学些什么东西，同时，也让我们深深感受到领导们对工作的精益求精，一丝不苟。在业余生活中，对我们的关怀也是无微不至的。在员工活动中心能够很好地释放工作的压力，享受生活的乐趣。因此，让我体会到了能够来到xx这样一个充满人文关怀的企业里工作是多么幸运的一件事，这让我对自己选择xx有了更加坚定的信念。

　　对一个刚毕业的大学生来说，大学四年的安逸生活让我们养尊处优，四年的大学生活让我们学到的只是一些理论性的知识，大学的四年生活让一位青少年慢慢地转变为青年。我们已经24岁了，要肩负起对社会，对家庭给我们年轻一代的重担。在工作中，可能会遇到一些挫折，可能会尝到一份辛酸，可能会遭到一些冷意，可能每天都要早出晚归，甚至加班加点。这种生活与大学校园生活形成了鲜明的对比跟巨大的反差，但是我们要学会成长，要慢慢懂得什么是现实生活，要想着如何才能在这个纷繁复杂的社会中生存起来，直到脱颖而出。

　　理想是美好的，现实是骨干的。当现实跟我们美好的蓝图形成巨大反差时，我们要学会反思。当一个人到了反思的时候，他将步入一个伟大的起点。我们不要去抱怨社会，不要去抱怨公司、老板、上司这个那个的，不要去抱怨自己的薪酬太低(但是可以向领导提出自己期望的薪金)，不要听风就是雨，而是要自我反思，我能够给企业做些什么、贡献点什么？我们既然选择了这个老板，那么他就是世界上最好的老板，为什么呢？因为如果不是最好的老板，我又怎么会选择他呢！成自己，败自己，成败皆自己。你今天所有的结果都是因为你昨天的选择与行为导致的。抱怨对事物本身不会有丝毫的改变，只能让自己更加痛苦与消极。静坐常思己过，闲谈莫论人非，能吃苦方为志士，肯吃亏不是痴人。

　　人生处处是考场，人生事事是考题，人生人人为我师。每一道题就是一份工作，每一道题就是技能，每一道题就是你需要去完成的任务。我们把事情做对了，拿到的是除了一份薪水跟信任外，还有更大的升值空间。

　　我们要摆正自己的心态，端正自己的思想，树立对自己的信心，服从上级的安排。来到xx，我很珍惜这个机遇跟缘分。在工作中我认真、努力、谦虚地去学习，不怕做错事，就怕没事做。把大学四年学到的理论知识付诸实践，这样才能有所悟，才能把自己的认知上升到一定的高度。好高骛远，走马观花，拈轻怕重…… 这些思想要不得。要在实干中闯未来。xx是一个很看重人才，培养人才的企业，因为xx有着这样的文化精髓——尊重知识，尊重人才！我深知公司给我入职培训这个机会来培养我，就是希望我能够成才，当我受到领导的批评的时候，我们要在脑中坚信一种信念：今天批评你的人，明天可能就是你的贵人。因为这是领导爱才、惜才的一种表现方式！

入职感言范例篇5

　　关键词：汉语言文学 高职语文 教育现状 教学策略

　　语文作为各科学习的基础，是学生获取、理解、运用知识的重要途径，高职语文教学有利于提高高职学生的日常生活质量，丰富学生的精神生活，汉语言文学本属于语文教学的一部分，但由于长期受应试教育观念影响，我国高职语文教育者缺乏对汉语言文学的重视，忽视了对学生文学素养的培养。

　　一、汉语言文学与高职语文教学的关系

　　汉语言文学教学从属于高职语文教学，注重培养学生的文学素质和内在修养，而一般的语文教学侧重于培养学生的语言交际能力，这两者教学的重点虽然具有差异性，但都注重提高学生的思维能力以及对学生的人文关怀。此外，汉语言文学教学具有更强的专业性，涉及的专业知识面较广，学生需要通过日积月累的学习增强自身的文学底蕴，而语言教学注重学生的思维方式和创新能力的培养。

　　二、汉语言文学与高职语文教育的对接措施

　　（一）更新教学理念

　　汉语言文学与高职语文教育差异性的根本原因在于现代文化与传统文化的碰撞，普通高职语文教学注重理论知识的学习，忽视了对学生文学素养的培养，为优化学生的综合素质，提高高职语文教学的教学质量，教师必须更新自己的教学观念，以开发的思想理念将汉语言文学教学融入到日常的语文教学中去，注重现代文化与传统文化的相互融合，以及文化的传承，实现汉语言文学与高职语文教育在教学思路与教学理念方面的对接措施。

　　（二）重视对学生的人文关怀

　　汉语言文学关注学生人文素质的培养，与传统语文教学相比，它更偏重对学生精神面貌的教育，不注重实际的经济效益，对人类的精神文明建设有重要意义。为实现汉语言文学与高职语文教育的有效对接，教师应该对汉语言文学与高职语文教学求同存异，以两者的共同点为突破口，重视对学生的人文关怀。

　　汉语言文学以情动人，以美育人，它在情感表现方面的优势是议论文、科普文等实用性文体不能比拟的，教师要发扬汉语言教育的优势，将汉语言文学作为语文教育的重要手段，关注对学生人文关怀。在进行课程教学时，教师应该陶冶学生情操，给予学生必要的感情关怀，提升学生的人文修养和道德品质。此外，教师还应该适当转变教学方式，采用课堂讨论、小组合作等多元化的教学方式，以达到活跃课堂气氛，提高课程的趣味性和参与度的目的，从而增强师生之间的互动性，优化师生关系，调动学生学习的积极性，提高高职语文教学效率。

　　（三）提升学生实践能力

　　汉语言教学与语文教学在教学活动上有共同的目标，即提高学生的实践能力和综合素质，为社会提供复合型人才，教师可以从这一方面入手，提高汉语言文学与高职语文教育对接的有效性。

　　首先，教师应该开设汉语言文学实践课堂，将语文教育和汉语言文学教学整合起来，综合发展，加强对学生实践能力的培养，其次，教师应该考虑到学生的就业问题，关注其读写说三方面技能的培养，提升其理解能力和调研能力，提升汉语言文学教育的实用性。第三，教师要充分利用多媒体技术，以多媒体为媒介，将汉语言文学的教学素材融入到语文教育中去，激发学生的学习兴趣，培养其文学创作的动力和想象力，促使其主动学习，自主学习。最后，教师还可以选择多元化的教学活动，来提高学生学习的创新性和有效性，例如组织汉语言文学作品的赏析，以此来培养学生的人文精神和文学修养，感受文学魅力，丰富学生实践体验，提高学生的文学欣赏水平和视听读写能力，实现汉语言文学与高职语文教育的有效对接。

　　（四）以情感体验为媒介

　　高职语文教学要求教师将教学活动与实际生活相联系，重视学生的生活体验和情感体验，这在一定程度上打破了语文教学的封闭性，显示了一定的开放性，汉语言文学和现代文学作品中蕴含着作者强烈的思想感情，教师应该重视这种情感体验的作用，鼓励学生将自身带入到作者设置的情景中去，从而打破自身生活经历的限制，突破时间和空间，体会到更广阔的思想境界，以情感体验作为媒介，学生可以从人物表现、故事情节中领会文章主旨，把握文章结构脉络，同时也可以体会到文章表达出的精神面貌，实现汉语言文学和高职语文教育的对接。