数学的教案，数学教案

数学的教案篇1

　　一、学习目标

　　1、掌握三角形全等的角边角角角边条件。能运用全等三角形的条件，解决简单的推理证明问题

　　2.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的。过程。

　　3、积极投入，激情展示，体验成功的快乐。

　　二、重点难点

　　教学重点：已知两角一边的三角形全等探究。

　　教学难点：灵活运用三角形全等条件证明。

　　三、合作探究

　　1、复习思考(由学生回答，教师引导、指正)

　　(1)。到目前为止，可以作为判别两三角形全等的方法有几种？各是什么？

　　(2)。在三角形中，已知三个元素的四种情况中，我们研究了三种，今天我们接着探究已知两角一边是否可以判断两三角形全等呢？三角形中已知两角一边又分成哪两种呢？

　　2、探究一：两角和它们的夹边对应相等的两

　　个三角形是否全等？

　　(1)动手试一试。(学生合作、教师引导)

　　已知：△ABC

　　求作：△，使=B， =C，=BC，(不写作法，保留作图痕迹)

　　(2) 把△剪下来放到△ABC上，观察△与△ABC是否能够完全重合？

　　(3)归纳：由上面的画图和实验可以得出全等三角形判定(三)：

　　两角和它们的夹边对应相等的两个三角形 (可以简写成 或 )

数学的教案篇2

　　　　教学内容：

　　北师大版六年级数学上册《观察的范围》课本第80、81页的内容。

　　　　教学目标：

　　1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

　　2、感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

　　　　教学重点：

　　经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变。

　　　　教学难点：

　　能用所学知识解决日常生活中的一些现象。

　　一、创设情境：

　　通过小游戏让学生在动手、动眼、动脑的同时给学生抽象点、线、区域及确定观察的范围埋下伏笔。

　　二、导入新课：

　　小游戏中的数学知识，展示课题：观察的`范围。

　　三、积极探究、发现规律

　　1、创设情境、引入问题。

　　桃树下落了一地桃子，小猴在墙外的树上向里张望。猜一猜，小猴爬在A、B、C三点哪一点看见的桃子最多？学生回答后，师：是否如你们所说的一样，咱们具体来探究一下。

　　2、引导画图，确定范围。

　　(1)你知道小猴在A处时，看到哪些部分？学生随便指。

　　(2)引导学生画出关键的一条线，确定离墙最近的点A/？从而确定观察范围。(教师演示)

　　(3)学生动手确定B、C、的观察范围。

　　通过比较，使学生充分理解“看到墙内离最近的点”和看到的“区域”的含义。

　　3、自主操作、感知发现。

　　比一比：小猴爬在A、B、C三点哪一点看见的桃子最多？

　　小猴爬得越高，看到得桃子越_，说明小猴看到的范围就越_。

　　怎样确定观察的范围？

　　1、找观察“点”。

　　2、确定遮挡物的“关键点”。

　　3、画出经过关键点的视线。

　　板书：观察点影响观察范围。

　　四、应用知识，解决问题。(设计意图：动手操作，应用所学知识解释生活中的现象)

　　场景一：教师先演示路灯下其中一根杆子的影子，再让学生试着画一画。引导学生发现同样高的杆子离路灯越近，影子就越短。

　　场景二：描述客车司机的观察范围，进一步理解观察点变影响观察范围变。

　　场景三：警察和小偷的较量，对学生具有一定的挑战性，教师应给予指导。小组合作、讨论，教师适当指导，运用课件演示。

　　五、全课小结：这节课你们学到了哪些知识。(边问边答并板书)

　　六、布置作业：

　　B楼的居民近期向刚刚建起的A楼的开发商表示抗议，你能试着说说为什么？

　　通过画一画，看出A楼挡主了B楼部分用户的阳光所以发生了争执。

数学的教案篇3

　　教材分析：

　　这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

　　学情分析：

　　由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

　　过程与方法

　　通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

　　情感态度与价值观

　　积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

　　教学重点：

　　理解百分数与小数互化方法。

　　教学难点：

　　在学生掌握百分数与小数基本转化规律的‘基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

　　教学方法：

　　合作学习法。

　　教学流程：

　　一、复习引入

　　1、师：上节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗？谁能联系生活实际说几个百分数？

　　2、把下面各数改写成百分数。

　　3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

　　0.45=1.2=0.6=

　　二、导入新课

　　根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。(板书课题：百分数和小数的互化)探索新知。

　　1、认真阅读课本80.

　　例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后学生交流改写结果。注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的？1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的？改写的依据是什么？

　　2、总结方法。

　　师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗？学生组内交流，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%(同时板书：小数百分数)

　　3、填空：小数化百分数，先把小数转化成()数，再把分数转化成分。

　　4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上第80

　　5、认真看课本80页自学。

　　例2：百分数化为小数。

　　6、如果反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢？你还能说说吗？小组合作交流得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位)

　　7、出示例2：把27%、135%化成小数。

　　师：请学生从右往左观察例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做？请同学们试一试。(学生板演)让学生用一般的方法转化后汇报。

　　师：观察百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数？并让学生说说怎样移动小数点？教师进行评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2(同时板书百分数小数)

　　8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上80

　　三、课时小结

　　向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？是用什么方法学的？

　　四、作业

　　完成相应的练习册。

数学的教案篇4

　　　　教学目的：

　　1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

　　2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加几、几十减几。

　　3、通过练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。

　　教学重点、难点：让学生熟练掌握整十数的相关加减法；比较100以内数的大小；知道加减、法算式各部分的名称。

　　　　课时安排：1课

　　　　教学过程：

　　教学建议教学过程修改意见

　　　　一、以小孩子好奇、勇闯的特点进行引入。

　　本题的设计意图是要学生用数进行交流。要引导学生观察周围、联系生活、寻找素材，鼓励并帮助他们说得好一些。

　　要介绍相关的内容，或者引导学生自己找出。数的方法由学生通过交流得出。

　　第（2）小题让学生说说怎样想的，学生重会有多种思考方法，值得交流。

　　要告诉学生票上有排数和座位号，单双号指的是座位号，不是排数。

　　让学生讲讲自己对“差不多”是怎样想的。然后再选择。

　　第（3）题组织学生交流所填的数。一、创设情境，激发学习兴趣

　　谈话导入：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，你们想去吗？可是路上会有很多难关要闯，大家有没有信心？那要努力哟！

　　　　二、掌握旧知

　　闯关开始！

　　1、第一关：牛奶城

　　“谁先把这些题完成，谁就能得到一瓶美味的鲜奶了。这可是过关的钥匙哦。”

　　分散练习，集体讲评。

　　2、第二关：口才展示

　　（1）介绍我国民族、金茂大厦

　　（2）引导学生用100以内的数说一句话。

　　“下面的环节就是口才展示，以小朋友的掌声为分数，谁得到的掌声最多，他就是优胜者。”

　　评选出优胜者，并给以奖励。

　　3、第三关：钟面迷宫

　　（1）问：“哪个小朋友注意观察钟面？上面的大格、小格表示什么？一个大格里有几个小格？”

　　放手由学生自己回答。

　　（2）茄子老师有问题要问我们了，“一圈共有多少个小格呢？”

　　小组讨论、交流，确定数法。

　　4、第四关：

　　（1）46里面有几个十和几个一？

　　学生独立完成，对答案。

　　（2）46接近50，还是接近40？44呢？

　　集体交流想法，最后确定答案。

　　　　三、应用拓展

　　1、轻松一刻——选车。

　　“学校看我们学习这么认真，决定奖励我们去院看。我们每个班坐一辆车，我们班有38个人去。坐哪辆汽车比较合适呢？”

　　让学生自由选择汽车，然后说说为什么这样选。只要说的有道理，就算对。

　　2、轻松一刻——入座。

　　“好不容易到了院，我们的。两个小朋友拿着票不知道该从哪个门进。红萝卜弟弟也在为他们着急呢。聪明的小朋友们，我们帮帮他们好么？”

　　由学生出谋划策，自由发言。教师补充说明：单双号指的是座位号不是排数。

　　四、巩固深化。

　　1、第5关：巧猜人数

　　安排两学生分演图中两个角色，教师充当豆角老师提问“二年级可能有多少人？”

　　重点：“差不多”的含义。

　　学生自己选择答案，集体订正。

　　2、第六关：猜数游戏

　　（1）、（2）小题由学生自己完成，然后总结出规律、方法。

　　（3）小题则发散为同桌互相提问，熟悉掌握。

　　　　四、总结评价

　　“一路过关斩将，小朋友们可真勇敢！有被难倒么？”

　　提问：“这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？”

　　　　板书设计教学后记

　　通过学习学生进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加几、几十减几。通过练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。本节课学生学习的兴趣很高。

数学的教案篇5

　　活动目标：

　　1、学习6以内的倒数，感受倒数时越来越小的特点。

　　2、理解教师指令、有序操作。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　1、21块同样的长方体盒子。

　　2.小纸人和“楼梯图”（如图），人手一份。

　　活动过程：

　　㈠搭楼梯，引导幼儿学习6以内的倒数，感受倒数时越来越小的特点

　　1.教师示范用长方体盒子搭建6级“楼梯”。

　　楼梯是什么样的？今天老师要来搭一个楼梯，看看每个台阶是由几个小盒子搭成的？

　　2.在搭建楼梯的过程中，引导幼儿感受楼梯的台阶数量逐渐增多、越来越高的特点，请幼儿数一数每个台阶分别由几个盒子搭成，教师在每个台阶下面对应地放上1～6的数字卡片。

　　3.教师手持小纸人走一走搭建好的楼梯，边走边引导幼儿顺数和倒数。引导幼儿直观地认识倒数时数越来越小的特点。

　　㈡运动小人走楼梯

　　1.走楼梯是一项很好的运动，让我们的运动小人来走一走吧！

　　2.发给幼儿每人一张“楼梯图”，幼儿小纸人在图上走楼梯，要求边走边数，上楼顺数，下楼倒数。

　　3、请你让运动小人到其他小朋友的楼梯上轻轻地走走，边走边数。

　　㈢我们一起来运动，理解教师指令，有序操作

　　1、现在，请运动小人一起来走楼梯，注意听指令。

　　2.根据教师的指令，幼儿操作运动小人，从某一个数开始倒数。如教师发出指令“从3楼开始往下走”，幼儿就拿着运动小人边走边从3开始倒数。教师发出指令：“从5添上1的楼梯往下走”，幼儿就让运动小人从6楼往下走，边走边倒数。

　　3、游戏数次后，让运动小人休息。

　　4.幼儿以自己的身体作楼梯，用食指和中指模仿运动小人行走楼梯，先从脚部往上走到身体的某一部位，边走边顺数；然后从上往下走，边走边倒着数。

　　㈣小动物走楼梯

　　1、教师出示玩具小猫，让小猫沿着台阶一级一级地上楼。

　　教师：楼梯搭好了，小猫想走一走楼梯，玩一玩。我们一起跟着小猫上楼吧。（让幼儿跟着教师一起随着小猫的步伐数出——1、2、3、4、5、6）

　　教师：小猫向上走完了楼梯，它要转身下楼咯（再让幼儿跟着教师一起数——6、5、4、3、2、1）。

　　2、让小猫重复“上楼”“下楼”一次，幼儿独立数一遍；再个别请小朋友上来数一数看看都对了么，其他小朋友进行监督。

　　3、教师：还有许多小动物请我们帮它们搭楼梯，这样它们都能玩走楼梯的游戏了。让我们自己动手给这些小动物们搭好楼梯。幼儿分组搭楼梯。搭好楼梯后，幼儿手持动物一边走楼梯、一边数数。

　　4、教师小结：上楼时数数越来越大，下楼时数数会越来越小。顺着数是从少数到多，倒数是从多数到少。

　　㈤《顺数和倒数》

　　幼儿根据书上所画的图，用手指代替进行走楼梯，练习6以内的顺数和倒数。教师可以先和幼儿一起来数一遍，再让幼儿自己数。

　　㈥游戏：走楼梯

　　1、请个别幼儿与教师面对面模拟上楼的动作，玩走楼梯游戏。（如：幼儿上楼数数1、2、3、4、5、6，教师下楼数数6、5、4、3、2、1.如果先开始的’人是下楼，那下一个就是上楼，强调好规则）

　　2、幼儿自选同伴，两人面对面边玩“上楼”“下楼”边数数。

　　3、根据幼儿倒数着的学习情况，可以增加数数的难度：上楼可从1数到6、7、8……，下楼从……8、7、6倒着数到1.

　　结束环节

　　复习小猴荡秋千的手指游戏，可以顺便复习课上学的6以内的倒数。

数学的教案篇6

　　〖教学目标〗

　　1. 通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

　　2.在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。

　　　〖教材分析〗

　　本节内容分二课时进行教学，本教学设计为第一课时。年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。“时间与数学”这节内容是单独成节，其目的一方面是为了让学生充分感受时间与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化；另一方面是为了给学生提供更多的探索研究机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我所执教的是处于城市中心的一所小学的学生，学生的数学基础及课堂交流能力良好。执教时本节课在多媒体教室进行，利用实物展示平台对学生的练习、设计方案等及时反馈，有利于教学的开展。

　　〖教学设计〗

　　(一) 创设情境，提出问题

　　师：同学们，到了周六、周日，你们都和爸爸妈妈到哪玩儿？

　　学生争先恐后地回答，生1高兴地抢着说去动物园，生2接着说我们去图书大厦看书……课堂气氛十分活跃。

　　师：小朋友飞飞想和爸爸妈妈一起到孤儿院和那里的小朋友玩儿。可是飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。而飞飞是每周六和周日才休息。飞飞哪天才能和父母一起到孤儿院看望那里的小朋友呢？你们能不能帮飞飞解决这个问题呢？

　　(设计意图联系学生熟悉的生活，创设问题情境，这样设计使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。)

　　(二)主动探索，解决问题

　　1. 师：飞飞的父亲每工作3天休息1天，你怎样理解这句话？教师边提问题边出示飞飞和他父母休息的情况。

　　生1：父亲工作3天后休息1天。

　　生2：就是4天里有3天工作有1天休息。

　　同学们表示认可，教师紧接着又问：母亲每工作1天后休息1天，你又是怎样理解呢？

　　有了上个问题做基础，学生很轻松地就理解了。

　　2.出示教材中9月份的。日历，从9月1日开始算起，请你用△标出父亲的休息日，用○标出母亲的休息日，用□标出飞飞的休息日。标出后请你分别写出他们9月份全部的休息日，填在下面相应的圈内。

　　学生通过小组合作研究，很快就把这一家三口的休息日找了出来，并分别填在相应的圈内。

　　学生得出结论后，教师紧接着请同学们分别观察父亲、母亲和飞飞的休息日中的这些数，你发现了什么？学生稍一迟疑交头接耳地讨论起来。教师此时给予充分的时间。很快学生有了答案。

　　生1：我发现父亲和母亲的休息日的数都是双数，而飞飞休息日的数都是相邻的两个数。

　　生2：我还发现母亲的休息日的数都是2的倍数。

　　生3：父亲休息日的数都是4的倍数。

　　师：为什么母亲的休息日的数是2的倍数，父亲的休息日的数是4的倍数呢？

　　生4：因为母亲是工作1天后休息1天，一共是2天，父亲是工作3天休息1天，一共是4天，所以母亲的休息日是2的倍数，父亲的休息日是4的倍数。

　　生4：母亲的休息日就是每2天里有1天休息，所以这些数都是2的倍数；父亲的休息日是4天里有1天休息，4天一个循环，所以这些数都是4的倍数。

数学的教案篇7

　　北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。

　　1、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。

　　2、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

　　3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。

　　利用方格图估计不规则图形面积。

　　估算的习惯和方法的选择。

　　　　教学思想：

　　在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。

　　　　教具准备：

　　树叶若干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。

　　　　教学流程：

　　一、情境引题，揭示新知。

　　师：今天，老师带来了两个有特殊意义的脚印图片。(出示月球上的‘第一个脚印)也许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看第二个脚印：(出示？小华的脚印)这是一张千年之际出生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？

　　二、参与探索，经历新知

　　1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。

　　2、全班交流：

　　(1)说明估计的结果及过程

　　(2)数方格的方法验证估计值

　　(3)师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？

　　引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积

　　3、出示小华两岁时的脚印，学生估计面积：

　　三、小结方法，实践新知：

　　(1)师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？

　　师板书：

　　1、借助方格图数一数所占的格数。

　　2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。

　　(1)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？

　　学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

　　四、新知实践，解决问题：

　　1、估算第78页的不规则图形的面积：(课件依次出示)

　　(1)学生独立进行估计：

　　(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。

　　2、估算手掌的面积：

　　(1)师：每估一估自己手掌的面积：

　　(2)学生合作估算并在方格纸上验证：(学生在此环节开展好帮差活动)

　　(3)展示汇报：(师：我们在认识平方分米时，说手掌的面积大约是1平方分米)

　　六、课堂回顾，总结提高：

　　同学们，今天你们有什么收获？有什么体会？说来听听。

　　　　板书设计：

　　成长的脚印

　　不规则图形面积的估算：

　　1、借助方格图数一数。

数学的教案篇8

　　教学要求：

　　1、能用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

　　教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。

　　教学难点：理解数对确定位置的意义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。

　　二、引导探索，学习新知

　　1、揭示课题。

　　今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。

　　2、教学例1.

　　（1）出示P2例1，观察主题图。

　　（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？

　　（3）介绍操作台的情况。

　　竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是一种约定。

　　（4）你能指出哪个是张亮同学吗？

　　（5）说一说其他同学的位置。

　　（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。

　　张亮的位置用了几个数据？

　　（2，3）中的数字分别表示什么含义？

　　（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。

　　（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。

　　（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？

　　注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。

　　3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。

　　4、教学P3例2

　　（1）观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？

　　①动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。

　　②表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。

　　③方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了0，1，2.。。。。。。

　　（2）找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？

　　（3）说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。

　　（4）比较大象馆和海洋馆的数对，第2个数都是4，说明什么？

　　如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？

　　如果用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

　　（5）在图中标出下面场馆的位置。

　　飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）

　　三、巩固深化，拓展思维

　　P4练习一第2题。

　　四、分课小结，提高认识

　　这节课学习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？

　　五、课堂练习，辅助消化

　　P4练习一第1题。

　　第二课时

　　教学内容：P5~6位置练习

　　教学要求：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。

　　教学难点：根据数形结合的特点理解平移。

　　一、基本练习，巩固旧知

　　1、说说怎样用数对确定物体的位置。

　　2、在用数对表示物体的位置时，要注意什么？

　　3、说说下面两组物体的位置关系。

　　（1）A（2，6）和B（5，6）

　　（2）C（4，3）和D（4，0）

　　二、深化练习，增添新知

　　1、P5练习一第3题。

　　（1）让学生认真观察重要地名索引。

　　（2）讨论地图册中的重要地名索引是如何确定一个地点所在的位置的。

　　（3）这种方法和我们学习的。用数对确定位置的方法有什么不同？

　　重要地名索引用三个数据或字母确定位置，数对用两个数据确定位置；这里确定的是一个区域，数对确定的是一个点。

　　（4）在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。

　　（5）表示出游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站所在的位置。

　　2、P5练习一第4题。

　　学生独立练习，做第（2）题时，注意最后要连成封闭图形，要连EA。

　　3、P6练习一第5题。

　　先自己设计，想一想怎样才能说的清楚，画的准确。

　　三、综合练习，提高能力

　　1、P6练习一第6题。

　　引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化，进一步体会数形结合的思想。

　　2、P7练习一第8题。小组讨论、合作完成。

　　3、P7生活中的数学，结合围棋、地图等使学生了解数对在生活中的应用。

　　四、课堂练习，辅助消化

　　P6练习一第7题。

数学的教案篇9

　　　　教学目标

　　1.掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系；

　　2.会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数；

　　3.感受在特定的条件下数与形是可以互相转化的，体验生活中的数学。

　　　　教学重点与难点

　　重点：数轴的概念和用数轴上的`点表示有理数。

　　难点：同上。

　　　　教学设计

　　一。创设情境引入新知

　　观察屏幕上的温度计，读出温度。。(3个温度分别是零上，零，零下)

　　问题1：

　　在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。(分组讨论，交流合作，动手操作)

　　二。合作交流探究新知

　　通过刚才的操作，我们总结一下，用一条直线表示有理数，这条直线必须满足什么条件？(原点，单位长度，正方向，说出含义就可以)

　　小游戏：

　　在一条直线上的同学站起来，我们规定原点，正方向，单位长度，按老师发的数字口令回答“到”游戏前可先不加任何条件，游戏中发现问题，进行弥补。

　　总结游戏，明确用直线表示有理数的要求，提出数轴的概念和要求(教科书第11页)。

　　三。动手动脑学用新知

　　1.你能举出生活中用直线表示数的实际例子吗？(温度计，测量尺，电视音量，量杯容量标志，血压计等)。

　　2.画一个数轴，观察原点左侧是什么数，原点右侧是什么数？每个数到原点的距离是多少？

　　四。反复演练掌握新知

　　教科书12练习。画出数轴并表示下列有理数：

　　1.5，-2.2，-2.5， ， ，0.

　　2.写出数轴上点A，B，C，D，E所表示的数：

　　问题1先给出情境，学生观察，思考，研究，表示。增强学生的合作意识。

　　满足的条件可以先不必明确，基本能明确就可以，在后面逐步明确。

　　游戏的目的是使学生明白数与点的对应关系，并知道要想在直线上表示数必须满足的条件是什么。

　　明确数轴的正确画法和要求。

　　练习中注意纠正学生数轴画法的错误和点的表示错误。

　　　　小结

　　1.数轴需要满足什么样的条件；

　　2.数轴的作用是什么？

　　　　作业

　　必做题：教科书第18页习题1.2：第2题。

　　　　备选题

　　1.在数轴上，表示数-3，2.6， ，0， ， ，-1的点中，在原点左边的点有个。

　　2.在数轴上点A表示-4，如果把原点O向负方向移动1.5个单位，那么在新数轴上点A表示的数是xx。

　　A。B。-4C。D。

　　3.(1)(请先在头脑中想象点的移动，尝试解决下面问题，然后再画图解答)一个点在数轴上表示的数是-5，这个点先向左边移动3个单位，然后再向右边移动6个单位，这时它表示的数是多少呢？如果按上面的移动规律，最后得到的点是2，则开始时它表示什么数？

　　(2)你觉得数轴上的点表示数的大小与点的位置有关吗？为什么？

　　总结可以由教师提出问题，学生总结，教师完善。

数学的教案篇10

　　教学要求：

　　通过摘果子这一情景，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活中的联系。

　　教学重点：减法的含义。

　　教学过程：

　　1、分果子情景创设，

　　（1）先让学生同桌合作分果子，

　　（2）说一说，分的过程。

　　（3）得出算式5-2=3

　　3、自主探究，体验减法

　　（1）认识减法算式，和”-“号。

　　（2）找一找，说一说身边的`减法。

　　3、初步尝试

　　做一做，□-□=□

　　让学生独立做一做。

　　学生交流。

　　4、实践巩固

　　（1）学生先独立完成后，小组交流，注意学生的语言表达。

　　（2）练一练第1题，学生自己独立完成，可用手帮助。

　　（3）第3、4、5，学生独立完成后，交流，引导发现其中的规律。

　　5、数学游戏，学生同桌进行。

　　6、小结：这节课你什么地方学的最有趣啊？

数学的教案篇11

　　【教学目标】

　　1.根据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

　　2.使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成模型思想。

　　3.在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的意识。

　　【教学重、难点】

　　结合具体情境理解等式和方程的意义，用方程表示简单的等量关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件视频资料卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境感知“相等”

　　1.创设情境，激发兴趣

　　谈话：同学们，我国地大物博、历史悠久，有许多的珍稀动物，你知道有哪些？

　　预设：熊猫、白鳍豚、东北虎？？

　　课件出示：(金丝猴、短尾猴、白鳍豚、东北虎、熊猫)

　　谈话：这些都是我国的珍稀动物。

　　谈话：老师非常喜欢憨态可掬的熊猫吗？瞧，它们在做游戏呢。

　　2.提供素材、感知“相等”

　　出示课件：

　　谈话：你发现了什么？

　　预设：1.跷跷板平衡，追问：说明了什么？

　　2.熊猫一样重，追问：你怎么看出来的？

　　谈话：熊猫的质量是50千克，能用一个式子表示吗？

　　预设：50=50

　　谈话：观察这个式子，和我们以前学习的式子有什么不同？

　　预设：以前的式子中有运算符号，这个式子中没有。

　　追问：没有运算符号，为什么也能用“=”连接呢？

　　预设：两边的重量是相等的。

　　小结：原来相等的关系就可以用“=”表示出来。

　　谈话：想一想，生活中，你学习的知识中，也有相等的关系吗？

　　2.预设：这辆车的速度和那辆车的速度一样ab=ba

　　二、分析素材、理解“相等”

　　1.借助跷跷板，理解相等与不相等。

　　谈话：能用式子表示现在的关系吗？

　　预设：40100，100span=

　　谈话：同学们看，又来了一只熊猫，你猜会发生什么情况？

　　预设：1.左边重、右边轻或左边轻、右边重

　　2.平衡，一样重

　　谈话：你能说说它们的关系吗？

　　预设：1.两只小熊猫的重量〉一只大熊猫的重量

　　或两只小熊猫的重量span=一只大熊猫的重量

　　2.两只小熊猫的重量=一只大熊猫的重量

　　2.认识含有未知数的式子。

　　谈话：小熊猫跳上去后，跷跷板是这样的。你能说说这三只熊猫的质量有怎样的关系呢？

　　预设：1.小熊猫的重量+40=100

　　谈话：你是怎样想的？

　　预设：一只熊猫的质量加40千克熊猫的质量等于100千克熊猫的

　　质量

　　追问：你能用谁和谁是相等的再来说一说吗？

　　谈话：同学们找得到了跷跷板中相等的关系，能用更简洁的式子

　　来表示吗？

　　预设；a+40=100

　　2.x+40=100

　　谈话：真了不起，会用字母表示未知数。不知道的数量，我们通常用字母表示。一般情况下，像这样的未知数用字母x表示。

　　出示课件

　　谈话：现在两边的熊猫交换了位置，你还能用式子来表示吗？

　　预设；100=x+40

　　小结：看来“=”不仅可以表示运算的结果，还可以表示相等的关系。

　　三、借助素材，理解等量关系

　　1.理解图示中的等量关系。

　　(1)课件出示：

　　谈话：谁会用含有未知数的式子来表示？

　　预设：3x=200+200，x+x+x=200+200小结：乘法是加法的`简便运算。谈话：说说你这个式子的意思？(引导学生说说谁和谁是相等的)

　　谈话：天平平衡，说明两边相等，你能说几个这样相等的式子吗？

　　预设：10+20=30

　　x+300=1000

　　(2)课件出示(出示动物的名字)

　　谈话：这幅图中，既没有跷跷板、天平，你还能找到相等的关系吗？预设：两只金丝猴的质量和一只短尾猴的质量是100千克

　　教师引导，也就是这些猴子的质量和与100千克时相等的

　　小结：像这样相等的关系数学上称为等量关系。我们在解决问题的时候，常常需要先找到这样的关系。

　　2.理解信息中的等量关系。

　　谈话：看图找等量关系同学们都学会了，有些等量关系还藏在文字信息中，试试看，你能不能找到他们。

　　(1)课件出示：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有

　　400只，比20xx年多300只。

　　谈话：信息中提供了哪几个量？

　　预设：1980年只数20xx年只数300只

　　谈话：这三个量之间有怎样的等量关系呢？

　　预设：1980年只数-20xx年只数=300只

　　1980年只数-300只=20xx年只数

　　20xx年只数+300只=1980年只数

　　谈话：你怎样找到等量关系的？

　　预设：根据1980年约有400只，比20xx年多300只。

　　谈话：你太棒了，抓住了关键的信息，你很会读题和思考。

　　谈话：1980年的只数和20xx年的只数之间有什么关系呢？

　　预设：1980年的只数比20xx年的只数多300只

　　谈话：根据这个关系，你能用未知数x表示出它的等量关系吗？

　　预设：x+300=400

　　(2)课件出示：20xx年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

　　谈话：为了保护珍稀动物，我国采用了人工繁殖的技术来增加珍稀动物的数量。

　　谈话：自己默读题，你能找到哪几个相等的数量关系？

数学的教案篇12

　　P9－P10；练习一5、6、7、8

　　1、通过学生观察，初步感知物体有长短。

　　2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。

　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

　　　　教学准备：

　　毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。

　　1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）

　　2、比较长短：

　　（1）你是怎么知道这些物体有长有短的`？你通过什么方法？4人小组讨论。（指名发言）

　　（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。

　　（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）

　　（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）

　　（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。

　　（6）抽样演示。

　　（7）练习5、6

　　3、比较高矮：

　　（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）

　　（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高？谁比较矮？

　　（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）

　　（4）小组汇报

　　（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。

　　（6）练习一7、8、4

　　小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。

数学的教案篇13

　　1.能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

　　2.能主动观察，主动探索，感知规律美

　　1.情境导入

　　今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

　　(1)观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色。形状。大小间隔排列的方法。

　　(2)请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的。食物。

　　(3)教师示范，请幼儿认真观察。

　　(4)幼儿自己运用一定的规律串小鱼

　　(5)请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

　　活动延伸：

　　在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连并与幼儿分享。