读书心得怎么写范例，读书心得怎么写

读书心得怎么写范例篇1

　　数一数，详略需搭配

　　师：请数一数，写“讲故事”的第四自然段大概有几行？

　　生：大概有13行。

　　师：再数一数，“写板书”的第五自然段有几行？

　　生：7行。

　　师：再数一数，“放风筝”的第八自然段大概几行？

　　生：11行。

　　师：再数一数，“追风筝”大概有几行？

　　师：你看，“课上”的故事：一长一短，先长后短；“课余”的两个故事：一长一短，先长后短。这是巧合吗？还是有意？

　　生：有意的。

　　师：第四自然段有一句话是写刘老师外貌的。如果不算，写“讲故事”的也是11行。同意吗？

　　生：同意。

　　师：我一个字、一个标点地作了统计：“讲故事”11行，218字；“写板书”7行，137字；“放风筝”11行，217字；“追风筝”7行，135字。现在你还认为是巧合吗？同学们，写作文段落的长短是有讲究的，是要先想好了的。不是有话就多写，没话就少写。写作文的挑战之一就在于：明知道这儿要写长一些，可就是写不长；明知道那儿要写短一些，可却又有那么多的话。

　　平时学生在写作时只知道要通过具体事例来表现人物的性格特点，不知道哪些事例能表现人物这一特点；对表现人物特点的事例怎么写，哪些事例详写，哪些事例略写，怎样做到详略得当。他们写文章容易犯这样的毛病：掌握的材料多就多写、滥写，掌握的材料少就少写或不写；熟悉的多写，反之则少写或不写。不知道详写必须有略写配合，略写必须有详写做补充，这样繁简适当，文章重点才会突出。在上述教学片段中管老师通过让学生数行数、数字数的方法，让他们真切感受到写文章应该做到详略结合，长短有致，在“课上”和“课下”两个侧面选材，各选一个重点，一个非重点，这样的文章才会显得错落有致。引导学生写文章要构思好“段”的长短，所写内容不能想到哪儿写到哪儿，一定要注意主次安排得体，取舍安排得当。这样的引导不枝不蔓，学生亲历了“数”的过程，对今后作文怎样选材是受益匪浅的。

　　想一想，选材要扣主题

　　师：课文的题目是“理想的风筝”，显然，“放风筝”“追风筝”一定要写。可是，刘老师“上课”的故事有很多，作者为什么选“讲故事”“写板书”两个。请问，能不能换成“关心同学”，比如同学受凉了，老师脱下衣服给同学披上，换成刘老师“博学多才”，会弹琴、会画画呢？（生深思）

　　师：请你们默读课文第八、九自然段，想一想，“放风筝”“追风筝”里的刘老师是个怎样的人？

　　生：是个乐观、顽强的人。

　　师：如果上课的故事换成刘老师“关心同学”“博学多才”，与“放风筝”“追风筝”搭不搭配？

　　生：不搭配。

　　师：猜一猜，上课的故事应该写出刘老师什么特点，才能与后面的“放风筝”“追风筝”特别“搭”？

　　生：也应该写出刘老师的乐观、顽强。

　　师：现在，请你默读“讲故事”“写板书”这两个事例，是不是也写出了刘老师的乐观、顽强。（略）

　　师：四个故事为什么能放一起――它们有内在的联系，都指向了刘老师的乐观、顽强。用故事来写人，要注意故事之间的内在联系。（生点头）

　　师：你认为“我”记住的只是风筝吗？

　　生：不是，还记住了刘老师的乐观顽强。

　　师：作者为什么不直接说：啊，刘老师，你的乐观、顽强永远留在我心里！

　　生：这样太直白了。

　　师：对。作文要有含蓄的美，追求意犹未尽，追求留有余地，让读的人自己去品味、发现。

读书心得怎么写范例篇2

　　答：孩子看书多，爱看书，这是好事，阅读带给孩子的好处多多，不能因为孩子作文不好，就说白读了。

　　读书多，就一定能写得好吗？未必。读和写，都是语文能力，但一个朝南一个朝北。读是输入的过程，写是输出的过程。读得量多面广，可以丰富自己，但要想把脑子里这些货调出来，得需要写的训练。

　　为什么现在很多孩子写不出来，不愿意写，是因为把写作文这事搞复杂了。叶圣陶先生说过，作文就是用笔说话。这并非难事，心里怎么想的，就怎么写。但现在很多老师和家长却是以一些标准的、典范的文章来要求孩子，或者朱自清的《荷塘月色》，或者老舍的《济南的冬天》，那怎么行？

　　我们会对这些经典名篇进行各种分析，然后说人家这么好，那么好，但实际上，一个真正写作的人，是不会按这个分析来写文章的，而是心里有什么就说什么，想表达什么就写什么。

　　写多了，就成为一种习惯，一种自己独有的写作方式。就像我们说话一样，我们想表达什么，都是张嘴就说，而绝不会想第一句说什么，第二句说什么，结构怎么安排，哪一句要突出，要用什么方法……

　　抛开这些条条框框来写作，那孩子就不会觉得作文是件难事，也就不会不愿意写，不会卡着字数写了。因为孩子不会拿条条框框、写作的规矩束缚自己，很容易写进去。而一旦写进去，愿意写了，养成习惯了，那些准确、有条理、严密等等的要求，就会慢慢培养出来。

　　现在很多家长不了解这些，一见孩子作文成绩不好，首先想到的是给孩子报个作文辅导班。这个方法虽然省事，却很容易毁了孩子。

　　作文辅导班，大多是针对应试开办的，教的都是理论、写作的规矩、窍门，上了这些班，往往会雪上加霜，给孩子的手脚又上了几道绳索，绑得更结实了。很少有作文辅导班会教孩子泛化地提高写作素养，而孩子本来就练得少，没有基本的写作实践积累，结果只能是越学越差。

读书心得怎么写范例篇3

　　【关键词】语文；小学；教学；阅读

　　一、明确“读什么”

　　阅读课文，首先当然是扫除文字障碍，准确理解词语，基本能读懂读通文章大意。在此基础上，紧紧围绕三个方面――“文章写了什么？篇文章是怎么写的？文章为什么这样写？”去设题、阅读、分析、品味、解答，阅读教学才不致于漫无边际，信马由缰，教学效果才会落到实处。

　　以《窃读记》教学为例，我的教学思路是：

　　首先，我指导学生认识7个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语，准确理解重点词语的意思，能有感情地流畅地朗读课文。接下来，我就围绕三个方面设计问题，引导学生走进文本，带着问题去读去品去悟。

　　1.写了什么。我出示的问题是：这篇文章的线索和写作顺序各是什么？写了什么事？表达了什么感情？――即初读课文，概括大意。

　　2.怎么写的。①写作方法。我简要介绍了“心理描写”和“动作描写”，指出《窃读记》中最突出的描法就是心理描写和动作描写，要求学生带着问题细读课文，分别找出这两种描写方法的句子，并说说它在文中的作用。在我的启发、点拨和引导下，学生读思结合，很快找到了答案。

　　②精美句子品析。我先举例：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”――后分析：“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻――将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页一页贪婪的阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。接着，我让学生在文中画出4个重点句子，引导学生细细品读，结合全文分析，说说它们的表达特点和深刻含义。

　　3.为什么这样写。本文教学中，我设计这样一个问题：“本文以“窃读”为线索，以时间先后为顺序叙事，为什么其中又要插入“我”藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景呢？

　　我循序引导：“我”在“窃读”中收获了知识和智慧，心情……；而插入两个场景，表现“窃读”……，体现出“窃读”……的复杂感受。

　　二、指导“怎么读”

　　阅读教学的关键在“读”，但指导学生“怎么读”那是一门艺术。我的做法是：

　　1.阅读教学的问题始终围绕“写了什么？怎么写的？为什么这样写？”三个方面，紧扣课文重点难点和特点来设计，牢牢把握阅读的目标和范围。 “怎么写的”是重点，包括结构、表达、语言等，我就重点训练。而“为什么这样写”对小学高年级学生来说难度较大，我一是尽可能少设计此类问题，二是设计此类问题时做到由易到难，减缓坡度，循序渐进，防止难度太大而挫伤学生阅读兴趣。

　　2.强化阅读训练，让学生学会阅读和表达的技巧。带着问题阅读理清文章思路，联系语境分析词语和句子，抓住关键品味表达手法和作用，纵观全文评析事件、人物或情感，从字里行间真正读懂读通读透文章深层涵义，这就是走进文本――学会阅读。在此基础上，能准确概括文章大意，精要分析文章构思和语言特色，从中获得新的感悟和体会。学会分析、归纳和总结，做到言之有据，全面准确，这就是走出文本――学会表达。

　　3.叶圣陶先生说过：“课文无非是一个例子。”因此，我重点上好精读课文。精读课文我多举例、多提问、多启发、多分析，让学生主动参与，积极配合，给学生一个个范例。而自读课文我则放手让学生自主设计，自主阅读，自主解答，合作交流，我只适当点拨，总结点评，在“放手”中培养学生自主阅读的能力。

　　近年来，我坚持以上做法，并在实践中不断创新，学生阅读能力明显增强，语文成绩稳步提升，对语文阅读更加喜爱。

读书心得怎么写范例篇4

　　1、读完这本书，有哪些好的词语或句子印象深刻？摘录下来。为以后日记积累好词佳句。

　　2、书中的人或事物给我留下什么印象？或让我明白了什么道理？从哪里看出来的？一一写下来。

　　3、用三句话总结这本书给我的收获。

　　举例子如下：

　　暑假里，我看了一本书，叫《柳林风声》。这是一个英国作家写的童话故事。里面讲了癞蛤蟆如何越狱，如何回家，如何和朋友们一起打跑占领他们房子的野水獭的一个个惊险、又刺激的故事。我很喜欢这本书，太好看啦！它使我明白了：生活中，朋友间合作的重要性。如果癞蛤蟆不和朋友们合作的话，他们就打不跑野水獭，也抢不回属于自己的房子了。

读书心得怎么写范例篇5

　　同学们，认真看老师写一个词语：琥珀。谁会读？你们见过琥珀吗？谁来说一说。（课件出示琥珀图片）这就是琥珀，谁再来形容一下？那你们了解琥珀吗？学生交流。（板书：奇异，理解意思）。补全课题，齐读。

　　二、检查预习

　　1.读词语：琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细。

　　2.指导书写：“澎湃”一词。书写时注意什么？学生交流。

　　3.抽读课文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考课文主要讲了琥珀的哪些内容？从学生的交流中提取板书：形成、发现、价值。

　　三、细读文本，精读感悟

　　1.读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。

　　（出示琥珀插图）这就是那块奇异的琥珀，文中是怎样描述的，请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀样子的句子。

　　结合插图，做填空练习。这块琥珀是（ ）的，一个（ ）一个（ ）好好地躺在里面，可以看见它们身上的（ ）。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样（ ），因为它们的腿的四周显出好几圈（ ）。

　　师：你觉得这块琥珀有何奇异之处？

　　生：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，非常罕见。

　　生：从“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”可以看出这块琥珀保存的完好无损，清晰可见，就像是昨天发生的事，我不得不为之惊叹。

　　师：那让我们带着惊叹之意再来读读这几句话吧。

　　2.理清琥珀形成的两个阶段。

　　惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1～12段，找出答案。生交流，小结：形成松脂球、形成化石两个阶段。

　　3.找松脂球形成的条件。

　　师：松脂球的形成需要哪些条件？自由读1～9段，找出相关的句子，可以小组讨论。

　　从学生的交流中提取板书：天气炎热、松树（松脂）、苍蝇和蜘蛛。

　　师：文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。

　　师：从这3句话中体会到什么？你是从哪些词体会到的？

　　生：暖暖地照着、照得火热、太阳光热辣辣地照射着。

　　师：你能带着自己的体会读读这3句话吗？

　　课文中有很多生动形象的描写，请大家读3～4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？

　　师：你读懂了什么？

　　生1：小苍蝇当时很快乐。

　　师：你从哪句话读懂的？

　　生1：一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

　　生2：我读出了小苍蝇在精心打扮自己。

　　师：你是怎么看出来的？

　　生2：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

　　师：还是一只爱美的小苍蝇。谁能把自己的体会放到句子中读一读？

　　生：读句子、指生评价。

　　师：作者抓住了小苍蝇的什么来写的？

　　生：动作、外形。

　　师：是啊，作者通过描写了它的动作和外形，让我们看到了一只活灵活现的小苍蝇。那蜘蛛又是怎样出场的呢？出示第5段，指生读。你读懂了什么？

　　生1：蜘蛛很想吃掉小苍蝇。

　　生2：蜘蛛的动作很小心，生怕惊飞了小苍蝇。

　　师：你是从哪些词语读出来的？

　　生2：慢慢地、小心地。

　　师：你能把蜘蛛的小心翼翼读出来吗？

　　生2：读句子。

　　师：谁再来读一读？

　　生3：读句子。

　　师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段，指生读。

　　师：你读懂了什么？学生说理解。

　　师：怎样理解“刚好”这个词？

　　生：正好，不早不晚，恰到好处。

　　师：如果早一秒钟会怎样？

　　生1：松脂只会包住小苍蝇。

　　师：如果晚一秒钟又会怎样？

　　生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

　　师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗？

　　生齐答：不能。

　　师：文中是怎么说的？找句子。

　　4.看板串联松脂球形成的过程。

　　5.分析成化石条件。

　　师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要什么条件？大家自由读11～12段，找一找答案。

　　生1：还需要很长很长的时间

　　师：你能把表明时间的句子读出来吗？

　　生2：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。

　　师：你概括得很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。（板书：地壳运动）

　　6.说形成过程

　　经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？

　　生述说。

　　出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。

　　7.说价值

　　这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？

　　出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？

　　生1：就是推想、猜测。

　　生2：根据已知的东西推理不知道的东西。

　　师：在本文中指根据什么去推测什么？

　　生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。

　　师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　四、谈收获

　　学生交流。师总结。

　　五、作业

　　背诵课文最后一个自然段。