专家职称论文范例，职称论文

专家职称论文范例篇1

　　1、期刊发表文章查重率不达标。职称论文的有着严格的查重过程。这代表着你的能力是否匹配你要评审的职称。一般的查重率控制在百分之三十以内，就是可以的。如果等级越高，要求就会越严格。

　　2、期刊发表文章字数少。一般大多数的单位要求职称论文必须是2000字符以上。例如，山东省会计职称政策中就有明确要求，文章字数要在2000字以上才有效。因为大部分的期刊排版方式，单版面字符数都在2500左右。所以，发表一个版面的文章在很多地区都是认可的。但是，还有部分地区要求文章字数必须在3000字以上。而大部分期刊单版面字数都很难超过3000字。所以，这些地区的作者必须在1.5个版面以上。以免造成发表的论文在职称评审中不被认可。也因为此，很多期刊是要求1.5个版面起发的。另外，有部分的杂志允许刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以称为短文)。

　　3、期刊发表文章类型不认可。在各地的职称要求中，论文一项有要求是“必须发表本专业的学术论文或作品”。所以，对于一些作者发表非本专业的论文，在职称评审中也不被认可。例如：数学教师发表的英语论文，就可能不被认可。因为这无法代表数学岗位上的学术成果，所以职称也难以获得。还有一些教师发表的论文是社会管理方面的，这也不代表所在专业的学术成果。也常会不被认可。此类不被认可的情况，还有环保单位作者发表了非环保相关的科技类论文；外科医生发表了非本科室的论文等等。所以，我们建议，，写论文，还是从自身行业入手比较稳妥。

专家职称论文范例篇2

　　Abstract： Professional titles evaluation in colleges and universities is an important work in personnel management。 At the same time， it has the close relation with the development and decisions of colleges and universities。But the procedure of professional titles evaluation for university teachers still has some insufficiencies， which influence the justification and fairness of the evaluation， as well as teacher’s enthusiasm。 This paper gives the auther’s opinions on the improved approaches on professional titles evaluation in colleges and universities。

　　关键词： 高校；职称评审；改进途径

　　Key words： college and universities；professional titles evaluation；improved approaches

　　中图分类号：G46 文献标识码：A文章编号：1006-4311(2010)22-0164-02

　　0引言

　　高校职称评审是高校人事管理中的一项重要工作，职称评审是否科学、公正、合理关系到能否调动广大教师的工作积极性和创造性，关系到师资队伍的建设、学科梯队的调整，对推进高等教育的可持续发展意义重大。目前，我国高校虽有一套比较完善的职称评审制度，但在实际的评审过程中，仍存在许多问题和不足，如重科研，轻教学；重论文数量，轻论文质量；职称评审中人为因素的影响等。如何在职称评审过程中对以上问题加以改进，本文作者提出了以下途径。

　　1建立科学的职称评审制度

　　目前，地方人事厅和教育主管部门对于职称评审都有一套比较完善的职称评审制度，每个高校根据自身发展和要求，把教育主管部门的职称评审制度作为最低要求，根据本校的师资队伍建设和学科梯队的具体情况，对职称评审制度做相应的修改，使之符合学校的中长期发展目标。

　　1.1 以岗位设置为导向岗位设置是高校人事改革未来的发展趋势，实行由身份管理向岗位管理转变的管理机制。制定职称评审制度时，应充分考虑学校的岗位设置情况和参评人员所在单位岗位设置的具体情况，制定科学的职称评审制度，对于不在专业技术岗位的人员，严格规定不能进行职称评审，对于不同专业技术评审系列，根据岗位性质，申报相应的系列。因此，在职称评审制度制定过程中，应以岗位设置为导向，充分考虑学校岗位设置的具体情况，各个职称系列之间的差异和因岗位转变后，职称系列转评中会出现的情况，对此作出科学合理的规定。

　　1.2 以学科分布为重点现今，每个高校都有自身的学科分布特点，有优势学科和劣势学科，学校可以根据自身现阶段的发展情况和发展目标，在制定职称评审制度时，对于今后的重要发展学科给予一定的倾向，加快学校学科建设发展，带动学校整体发展。同时，对于文理科，由于学科之间的性质差异大，在制定职称评审制度时，应做不同的规定，促使学校的职称评审制度在学科分布方面，能促进重点学科的发展，保障文理科的平衡发展，以此促进学校的整体发展。

　　1.3 以量化积分为契机由于很多高校的职称评审制度都是一些文字性的条例，对于职称评审的相应要求模糊不清，没有具体的要求，可操作性不强，只对论文的数量进行了规定，忽略了论文的质量；对教学的课时有规定，忽略了教学质量等，造成了评审中的不公。制定科学的职称量化积分细则，可以对参评人员的科研和教学成果的不同等级积不同的分数，增加评审的公平性和导向性，同时，也能激励广大教师提高自身的教学和科研质量，促进学校整体的教学和科研水平。

　　2完善职称评审评价体系

　　2.1 学生评教和专家评教学生评教和专家评教是学校对所有教师的教学质量进行监测的一项制度，一般由教务部门主管，以便对教学质量不高的教师及时进行纠正，保证教学质量。在职称评审中，应用参评教师在任职期间的评教等级进行积分，可以了解该名教师在任职期间的教学质量以及是否进步。因此，教务部门应完善学生评教和专家评教，制定科学的评教指标体系，完善评教环节，保证评教结果的公正性和公平性，同时对评教结果进行跟踪记录，以便保持教学质量档案的完整性，提高工作效率。

　　2.2 核心期刊认定和论文质量在职称评审过程中对核心期刊的认定，一般以地方教育厅规定的核心期刊目录为准。但由于行业和文理科的差异，有些未列入核心期刊目录的行业期刊质量在同行业中领先，甚至高于有些列入核心期刊目录的期刊，因此不能只单一的看是否是核心期刊，还应了解该期刊的影响因子，以及发表的文章是否和参评人的岗位和专业一致。各个高校应根据学科分布，建立不同学科的核心期刊目录，对教师发表文章进行指导，不能一味地追求论文数量，应在论文的质量上加以提高，在职称评审前，评委应仔细阅读每位参评者发表的文章，以便对文章质量做出正确的判断。

　　2.3 评委选择学校应建立评委库，选择专业技术水平高、业绩突出、原则性强的专家作为评委，实现评委库的动态管理。各级评委会，除主任委员一人外，其他评委必须从评委库中随机产生，每年随机抽取，保持评审的公正性，杜绝人为因素。对于评委在评审中的不良行为，要严格实行奖惩制度，建立评审专家的信誉档案。

　　3建立严密的监督和管理机制

　　监督管理机制是保障职称评审公平和公正的有效保障，科学严密的监督管理机制，能够保障职称评审申报、评审过程和评审结果，减少人为因素的干扰。

　　3.1 二级院系审核机制每年职称评审申报前，由院系来审核申报人的基本条件是否符合评审规定的资格条件，一能减少职称评审主管部门的工作量，二能使院系详细地了解该申报人员的业绩成果，三能确保推荐的申报人的申报材料的真实性。

　　3.2 职能部门审核机制职称评审工作涉及面广，所在院系，教务处、科技处、人事处、档案室和纪委等部门与此都相关。对于教学课时和质量的认定、教学获奖的认定、科研成果和获奖的认定、核心期刊认定和荣誉获奖的认定，确立科学的审核机制，规定严格的审核环节和审核细则，由相关部门审核材料的真实性并盖章确认，能有效地保障材料的真实性。

　　3.3 公示和反馈机制公示和反馈机制能够使全校教职工了解申报人材料情况，能确保材料的真实性和评审过程的公正性。对于申报人的材料，学校要在评审之前及时公示。在院系审核后，在全院系范围内对推荐的申报人材料进行公示；职能部门审核后，对申报人材料进行全校范围内的公示；评审结束后，对评审结果在全校范围内公示。同时，建立反馈机制，对于在公示期间，对申报人材料提出的异议，相关部门要及时予以审核和确认，给予检举人符合事实的答复。

　　参考文献：

专家职称论文范例篇3

　　职称论文答辩是高级职称评审的一个重要环节，大多数同志都觉得有些紧张，下面介绍以下我的一点体会。

　　职称论文答辩是综合考察申报人水平能力的一种形式。所以答辩成绩在其职称评定中举足轻重。论文答辩小组一般由三名专家组成，对文章中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处，在答辩会上提出来。一般说，专家所提出的问题，仅涉及该文的学术范围或文章所阐述问题之内。职称论文答辩的主要目的，是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度，审查文章是否符合体裁格式，以求进一步提高。职称申请人通过答辩，让专家进一步了解文章立论的依据，处理课题的实际能力。所以职称申请人心理上应把它看作一次锻炼和提高的难得机会。

　　通常论文答辩会的程序是这样的：

　　1.职称申请人介绍本人基本情况。

　　2.职称答辩小组提问。

　　3.职称申请人回答或辩解。

　　4.评定成绩。

　　了解了答辩程序后，职称申请人可以根据自己实际，选取二三个问题，作好答辩的准备工作，内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。

　　职称申请人答辩时应注意以下几点。

　　1.带上自己的论文、资料和笔记本。

　　2.注意开场白、结束语的礼仪。

　　3.坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。

　　4.听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题记在本上。

　　5.对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。

专家职称论文范例篇4

　　为克服平均主义，贯彻按劳分配原则，创造一种生动活泼的环境，使每个专业技术人员能在与本人知识，能力和客观需要相适应的工作岗位上，充分发挥自己的才能；促使专业技术人员积极学习理论，钻研业务，提高素质，激发专业技术人员的进取精神，逐步建立起一套适应新形势需要的专业技术人员管理制度，根据国家有关政策，结合我公司的实际情况，特制定本办法。 一、组织机构 公司设职称领导小组，作为管理专业技术人员的领导机构，负责在定员、定编基础上，确定高、中，初级专业技术职务的合理比例；高、中级专业技术职务的推荐；专业技术人员的聘用；对专业技术人员的年度及任届期满考核工作的审查。 分厂设专业技术职务考评推荐小组，负责分厂各系列专业技术职务向公司职称领导小组的推荐工作；制订分厂专业技术人员的设置，评聘方案并提交职称领导小组；以及对分厂受聘专业技术人员进行年度和任届期满的考核工作。 专业技术人员的日常管理工作由各级人事部门负责实施。 二、评聘专业技术职务的范围 （一）专业技术资格评审或考试适用于公司从事专业技术及管理工作的人员。 （二）聘任职务限于已取得某一系列专业技术资格且在相应或相近的专业技术或管理岗位工作的人员。 三、专业技术资格的评聘或考试程序 由专业技术人员本人申报，经部门领导批准，报相应级别的人事部门核定其任职条件，确认后，推荐到职称领导小组审查，最后报地方人事局，参加其相应系列的评审或考试。 四、评聘专业技术职务的任职条件 （一）政治素质条件 热爱祖国，遵守宪法和法律，遵守公司各项规章制度，敬业爱岗，服从公司工作安排， 支持公司各项改革。 （二）学历条件 “员级”和“助师级”职务：要求中专以上学历。 “中级”职务：要求大专以上学历。 “高级”职务：要求大学本科以上学历。 （三）资历条件 “员级”职务：中专或大专毕业见习一年期满。 “助师级”职务：中专毕业，担任“员级”职务四年以上；大专毕业，见习一年期满再工作三年；大学本科毕业见习一年期满。 “中级”职务：大专、大学毕业担任“助师级”职务四年以上，硕士研究生毕业，从事本专业工作三年。 “副高”职务：大学本科、研究生毕业，担任中级职务五年以上。 （四）能力、业绩条件 “员级”职务：初步掌握本专业的基础理论知识和技术知识，能承担本专业一般的技术工 作。 “助师级”职务：比较系统地掌握本专业的基础理论知识和技术知识，对本专业的一般技术工作进行总结分析，在工作中做出一定成绩。 “中级”职务：系统掌握本专业基础理论知识和技术知识，了解本专业科学技术动态，结合实际制定研究技术计划，规划，能发现工作中的问题，进行分析和总结，在本专业技术工作中做出成绩，发表过有一定水平的论文，著作。 “高级”职务：具有较系统和坚实的基础理论知识和技术知识，对本专业有较深入的研究、掌握本专业发展前沿状况，有较丰富的实践经验，能解决工作的复杂问题，成绩显著，发表过有较高水平的论文、著作。 各级职务均应具备指导下级职务工作的能力，负有为公司培养人才的职责，任期内应具体负责指导一名下一级职务人员工作和业务学习。 五、专业技术资格考试规定 财会、经济、统计、审计专业的资格取得，需符合国家有关文件规定的学历、工作年限的要求，方可报名参加国家组织的统一考试。 六、职称外语要求 根据国家有关文件要求，凡要取得高、中级专业技术资格，除符合免试条件的外，必须通过一门外语的考试，因特殊情况采取“先评候补”取得资格者，在聘期内必须通过外语考试，否则不再续聘。 七、职称计算机要求 根据国家有关文件要求，各级各类专业技术人员除符合免试条件的外，必须参加全国职称计算机统一考试并成绩合格者，方可申报评审相应专业技术职务任职资格或参加全国专业技术资格考试。 八、专业技术职务评审和考试费用的规定 各系列专业技术资格的取得，其评审、答辩、考试等各项费用由申报者本人承担。 九、考核及聘用办法 公司对专业技术人员按照评、聘分开的原则，实行两年一聘用，一年一次年度考核，两年一次任届期满考核。 （一）考核原则：强调政治与业务全面考核，注重实绩，客观、公正、公开性原则。 （二）考核范围：已被聘任，任命的各系列专业技术人员 （三）考核目标：专业技术人员聘任 、任命到相应岗位后的工作优劣，贡献大小。 （四）考核内容：从德、能、绩、勤四个方面进行考核，即考核政治思想、履行岗位职责，完成专业技术任务的数量、质量，实绩，效益，补充新的专业技术知识，以及工作态度，敬业精神。 （五）考核标准：以百分制计算，政治思想好20分；全面履行了岗位职责25分，完成专业技术任务45分，通过各种途径补充专业技术知识10分。 （六）考核程序：自我总结，被指导人评价，群众评议，组织评价，考核评语。 （七）考核结论：95分以上为优秀，80—94为称职，60---79分为基本称职，59分以下为不称职。 （八）聘期管理：打破聘任终身制，凡考核结论为不称职者，将对其实行低聘或解聘，没有受聘或受聘后又被解聘者，均不享受相应的职务工资待遇。 九、待遇：聘期内按公司规定执行 十、本办法由公司职称领导小组负责解释，经公司办公会议讨论通过后实施，并从发文之日起执行。

专家职称论文范例篇5

　　【关键词】高职院校；职称；晋升；成果；评审

　　职称是教师等专业技术人员的专业技术水平、能力与成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志，是教师身份、地位的象征，也是衡量教师工资待遇、收入水平的一个重要指标。高级职称和中级职称教师的待遇相差较大，因而教师比较看重职称晋升。高职教育人才培养的目标决定了其不同于一般的高等学校，其教育教学具有特殊的要求，不仅仅要求教师有一定的理论水平，更重要的是要求教师有很强的实践操作能力，本质上对教师的要求更严格。高职院校教师既要追踪学术前沿，又要留意企业行业发展动态，而且还要能够解决实际生产岗位中的技术难题，这对高职院校教师提出了很高的要求。而在职称晋升中并没有单独的高职院校教师职称晋升条例，他们大多数也是按照高校教师系列职称资格条例中的要求来完成职称的晋升，这与高职院校教师的实际状况存在着较大差距，而且当前教师职称比例受到严格限制，很大程度上制约了高职院校教师的工作积极性。本文旨在介绍当前高职院校教师职称晋升中的几个常见问题，希望高职院校教师职称晋升的问题得到妥善解决，引导高职院校教师早日走上专业化发展的道路。

　　1 当前高职院校教师职称现状

　　目前高职院校教师主要职称系列（专业）设正高级、副高级、中级、助理级4个级别，基本和高校一样，即教授、副教授、讲师、助教。也有部分高职院校，如卫生类职业院校参考卫生技术人员职称评审条件，分为主任医师（药师）、副主任医师（药师）、主管医师（药师）、医师（药师）、医士（药士）等，农业类高职院校可以教授级高级农艺师、高级农艺师、农艺师、助理农艺师、农业技术员等。少数特殊专业，如工艺美术专业人员一般分为高级、中级、初级三级职称。高职院校和社会行业企业大多数专业技术人员总体上对4个级别的职称级别现状还是认可的。

　　2 当前高职院校教师职称晋升的若干问题

　　2.1 教师资格缺乏统一的认定标准

　　1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。这是对高职教育地位和作用的认可，表明高职教育不是所谓的“二流教育”，“差生教育”，是考不上本科大学的末流教育，而是培养大批社会所需要的高素质技术技能型人才的教育，是我国高等教育不可或缺的一份子，是高等教育的一种类型，不存在身份、地位的高低差异，只是目标定位的不同。改革开放至今，30多年来，高职院教师资格认定尚无一个统一的标准，执行的仍然是高校教师资格认定的有关条例。而事实上高职教师有其特殊的要求，尤其是高职教育是具有“高等”和“职业”双重属性的教育，其教育教学任务需要一大批 “双师型”教师来承担完成，而目前尚无相关的指导性文件。长久以往，势必造成高职教育与高等教育的趋同化与一体化，甚至将高职教师“矮化”为低一个层次的高等教育，对高职教育自身的地位和健康发展不利，对高职院校教师的社会地位和职业化发展不利。有悖于当前国家大力发展职业教育的决定。当前高职教育顺应了我国社会经济发展的时代需求，是培养“大国工匠”的呼唤。中国实现从制造大国向制造强国的转变，需要一大批既具有一定理论学识，又追求精益求精的能工巧匠，这为高职教育发展提供了良好的机遇和巨大的挑战。制定合理、可行、统一的高职院校教师资格认定标准（条例）也需要引起越来越多的关注并尽快付诸行动。

　　2.2 职称晋升没有对应的评审条件