信息素养范例，信息素养

信息素养范例篇1

　　摘要：当今世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。信息技术给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，因此教育要进行变革，重点在培养学生的信息素养上。本文从信息素养所要求的基本能力和如何培养学生信息素养等问题上作了一些浅显地探讨。

　　关键词：学生 信息素养 信息能力 培养

　　随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。与此同时一个新概念：信息素养(Information Literacy)，也正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。

　　早在1974年美国信息产业协会主席保罗•；车可斯基（ Paul Zurkowski）就已经提出信息素养这个概念。当时他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富”，他认为学习者具备的信息素养应该包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。而如今信息素养的含义已演变成为：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。其中信息能力是信息素养的核心，具体的包括了以下几种能力：

　　一、 运用信息工具的能力，即能熟练运用各种信息工具，如计算机、传真机和网络传播工具等。

　　二、 获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料。

　　三、 处理信息的能力，根据自己的需要对信息进行分析、处理和获取，实现信息评价和创新的能力。

　　四、 生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。

　　五、 创造信息的能力，即全方位地收集信息后，观察、研究各信息之间的交互作用；利用现有的信息做出新的预测、新的设想，产生新的信息的生长点，从而创造出更有价值的新信息。

　　六、 发挥信息效益的能力 ，善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。

　　七、 信息协作的能力 ，利用信息媒介实现和外界与他人的和谐协作的关系。

　　八、 信息免疫能力，能够自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀并制定出相应的对策。

　　2000年10月教育部长陈至立同志在《全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话》中指出，“信息素养已成为科学素养的重要基础”，“未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养”。那么，如何培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，以促进他们的身心发展，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？

　　一、提高教师自身的信息素养，充分发挥教师的导航作用

　　教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此我们首先要做的就是教师的培训和管理工作，提高教师自身的信息素养。

　　1.增强教师的信息意识和信息能力

　　在信息化社会里，教师积累的常规教学经验已不能满足学生的求知欲，教师所拥有的知识相对于学生而言，也并没有很多的优势。因此，教师应树立起现代教育的信息观，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，要有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。

　　2.充分利用网上资源

　　多在网络上进行阅读。当代信息技术使人们传统的阅读方式发生了变革：从原来的文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。 教师如果经常光顾网站，就会不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，极大地开阔视野、拓宽思路。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，要做到这些，教师必须能熟练地使用网络这种武器，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结和运用。在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。

　　3.经常性使用多媒体或电脑上课

　　想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于各课程的教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，但也不要说等到自己的技术水平很高后再用。

　　教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中小学生的信息素养做出应有的贡献。

　　二、通过《信息技术课程》充分发挥学习者的主动性，让学生自主地去探究、去发现，努力培养学生的信息素养

　　早在2000年10月教育部就提出了信息技术课程的发展目标即： 2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。显然，《信息技术课程》的普及，使得我国中小学生信息素养的教育和培养有了根本的保障。

　　信息技术课程是通过研究性、协作性及自主性学习信息科学知识、信息技术、信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等等来培养学生的信息素养。显而易见，信息技术课程只是把计算机作为课程的学习工具之一来学习，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，有利于学生的综合素质不断地得到发展。

　　1995年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序和算法并不精通，但他却教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起引导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生大胆创新、突发奇想，这对我们应该是一个很好的启发。

　　从以上事实可以看出，在《信息技术课程》的课堂教学过程中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，从而忽视了学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，而教学模式转变的核心则是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”的“合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。

　　三、推进信息技术与其他学科的整合，为培养学生的信息素养提供良好的氛围

　　信息技术与课程整合（curriculum　integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

　　信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的是信息技术与语文、数学的整合，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进学习等等。

　　信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，有关部门甚至正在考虑编写新型的与信息技术整合以后的学科教材，例如，在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，从中学会一些简单的操作技能。在中学阶段，信息素质教育除了把它渗透到各科教学中外，还要开设专门的信息素质课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包括对学生的信息意识、信息能力和信息伦理道德的要求。一些学校在这方面已经进行了探索，如上海市宝山区虎林路小学在Internet环境中的小学语文拓展阅读的探索实践中，通过“明确方向，提出建议；主题搜索，制作卡片；归纳整理，阅读理解；展示观点，深入认识”这样一个学习流程，培养学生的信息能力。

　　目前课堂教学仍然是我国中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。为培养学生的信息素养提供良好的氛围。

　　四、把信息素养水平作为评价学生的一个标志，让学生自觉加强对信息素养的提高

　　把信息素养水平作为评价学生的一个标志，适当地开展研究性学习活动，学生将所学的情报理论应用到实践中去，结合所学习课程，获取信息这样可以对他们所学课程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知识水平，同时也可以考察他们的信息素养水平，使学生参与研究性学习，查找有关课程信息，对相关信息进行处理、加工，并加以创造性运用，这也是培养学生信息素养的一条重要途径。

　　五、将信息技术与社会生活相结合，循序渐进的培养学生的信息意识，提高学生的信息素养

　　21世纪的社会是高度信息化的社会，信息技术也已走进人们的日常生活中，并已经渗透到社会生活的每一个角落，社会生活离不开信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。例如在商店里使用POS系统结帐，在银行使用自动柜员机取款与存款，回到家里，家长在使用信息技术工作与休闲娱乐；同时，在完成家庭作业时，学生自己也利用信息技术来寻求帮助，他们还可利用信息技术漫游知识的海洋，或者是利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。由此，我们可以看出信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。相反，如果信息技术与社会生活相脱离的话，那么信息时代、信息社会也将失去意义，不复存在。

　　在信息技术教育中，要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。学生是归属于一定的社会群体的，无论是在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常的社会生活中，信息技术的运用都将大大拓宽信息技术教育的范畴。随着学生参与社会活动的增多，学生的社会生活也面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活、贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息的搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，不断培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。

　　总之，在知识经济时代，信息是最主要的资源，并且对于一个国家的综合国力是具有决定性意义的，在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。

　　参考文献：

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　　[2] 顾非石 《信息素养：当代教师专业化的必备素质》

　　[3] 鲁伟政 《关注“共生效应”，促进研究性学习》

　　[4] 塞北 《论信息技术与学科整合》

信息素养范例篇2

　　进行信息技术素养的培养不能仅仅立足于教学课堂，实践出真知，学生们需要更多地接触社会，学习信息技术理论知识并在日常生活中进行训练与实际运用。信息技术教学是现代教学的一个重要方向，提高学生对于信息的获取、传输、处理、应用能力，使学生们在未来的生活与工作中更好的适应信息化社会的发展。其中信息素养的基本要求有几点：高效获取信息；运用媒体表达、传递信息；充分整合，提取有效信息；将获取的信息应用到现实生活，创造出该信息的最大价值。信息技术课堂中教学者对于学生的信息技术培养不能只停留在理论阶段是一个重点，还有一点也是教学中需要十分注意的———因材施教，每个学生本身的特长不同，教学者应当根据学生们的发展特征来制定对不同同学的教学计划和发展策略，具体问题具体分析，实行差异化教学，发挥每个学生的最大效用。

　　2.影响学生信息素养培养的因素

　　相关数据表明，影响学生信息素养的培养主要有教师个人特征、教学准备行为、教学实施行为、学生因素、环境因素等几点，由此可见，教学者的表现对于学生信息素养的培养是至关重要的。

　　2.1教师特征与行为首先，就教师的个人特征而言，教师的个人知识水平、身体素质与道德素质、教学能力等自身特点很大程度上影响着学生们的知识接受水平，一个教室具有良好的身体素质和道德素质能够更好地帮助学生学习，并且有助于学生们正确价值观的培养；其次，教学者的教学行为更加重要，教师对于课堂的准备程度、教学内容的整合力度、教学方法的设计对于提升学生们的信息素养起着非常关键的作用。

　　2.2学生因素一个学生的对于知识的承受力很大程度上是取决于其自身的，学生的学习力度、学习兴趣、学习方向等都是影响一个学生学习知识的重要因素。学生们对于自己感兴趣的方面往往都有超常的学习能力，找准自己的学习方向并且不断进行学习是学习的重要途径。

　　2.3环境因素“时势造英雄”，环境对于人的影响是非常之大的，学习环境的好坏对于一个学生而言一定程度上起着决定作用，良好的群体学习环境是促进学生学习的一剂良药，使每个学生在集体的影响下更好的进行知识的学习，这一点特别是对于缺乏自制力的同学至关重要。

　　3.如何进行信息素养的培养

　　3.1课堂教学，巩固理论知识课堂对于学生的教学主要是进行理论知识的学习，学生们通过课堂学习信息技术的基础理论，教师们通过课堂教会学生们如何辨别信息的实质，通过一系列的教学活动引导学生们正确的应用信息技术，促进学生素质的全面发展。

　　3.2因材施教，实现各有所长要进行学生的持续性学习务必要摒弃“我教你学”的传统型教学观念，仅仅进行笼统的教学不能使学生们人尽其能，转变思想，实事求是，根据学生的实际情况设计相对应的教学方法，提升教学要求，充分挖掘每一个学生的潜力，将教学水平提高一个层次，提升学生信息素养培养的层次。

　　3.3团队合作，加强集体力量学生作为学习的主体，应该掌握课堂的主动权，充分发挥自身的主观能动性。“任务驱动法”是把学习任务按难度划分，分别交给不同层次的学生，以此来督促学生，开展自主化、合作化学习，激发学生们的上进心和积极性，循序渐进，使得学生们的信息培养由被动化为主动。

　　3.4适当留白引发自主思考教师们的教学倾向于倾囊相授，有多少就教给学生多少。其实这种教学方法是有一定缺陷的，“教学留白”是一种特殊的教学方法，它省略了一些内容的传授，让同学们可以进行自由的思考，通过不断的尝试、发现与感悟，学习到隐藏的信息技术知识，真正的掌握这一技能，通过自己的探索实现信息素养的培养。

　　4.总结

信息素养范例篇3

　　关键词：信息能力；信息修养；思考能力；钻研能力；素质教育

　　我国于2000年制定的《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》中明确指出：中学信息课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。可见：培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。在实际教学过程中，我们初中的信息课教学因为服从于中招升学的需要，往往使教学趋于应付和摆设的尴尬境况，所以就根本谈不上信息能力和信息素养的培养了。其实信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。毋庸置疑，能力和素养是决定学习成功的关键。在现代教育技术和教育模式日趋成熟的今天，大量的自然课程中都渗透着信息课程的内容，众多的学科交融成了初中课程体系。所以每一种课程的学习都不是孤立的，相辅相成才能够完美地实现教育教学目标。那么根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中应如何培养学生的信息能力和信息素养呢？

　　一、培养学习兴趣是学好信息课的关键

　　兴趣是学习的关键，对于老师和学生而言，皆能明白这种道理，所以在具体的教学过程中，教师就应该努力在课堂设计和课堂教学中多下工夫，吃透教材，深挖其中能调动学生学习兴趣的知识点，还可以把比较抽象的知识内容做成课件，并充分增加课堂教学中的实践部分，化抽象为具体，从而使学生感到“好学、易学、乐学”。教师应该始终明白：学生如果提不起学习信息技术的兴趣，那就谈不上信息素养的培养。其实在信息课程中，除了比较抽象的专业知识之外，结合实际的电脑教学，其中还有很多有趣的成分，教师也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏来训练指法。

　　二、学校的计算机硬件建设是学生学好信息课的保障

　　一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多学校已有完善的校园局域网，并与因特网连接，学生在多媒体教室就可以轻松上网。一个学校的信息方面的硬件建设是保障学生开展信息课学习的关键。对于比较抽象的信息课内容，一定不能只停留在纸上谈兵的尴尬局面。应该充分保证学生的上机时间，也可以把信息课中的比较抽象的教学环节搬到多媒体教室中去讲授，从而使学生更加生动具体地学习有关知识。平时教师还可以运用网络进行信息、信息导航、信息交流，信息指导，使学生在因特网上都有一个自己的空间，从而促进信息交流，使整个校园形成了一个浓郁的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。

　　三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

　　教师作为知识和能力的传授者，自身的素质尤为重要。

　　培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有主渠道的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

　　四、培养学生能自如地处身于信息化社会的基本技能

　　现代社会已完全进入了信息化社会，现代人交际的方法已不仅仅包括书信和口头表达，在这个分秒必争的网络时代，如果一个人不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么这个人就将被新的世纪所抛弃。培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息，并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法；能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法，和能够掌握借助互联网查找辅助其它学科学习的能力，掌握了这种能力，就是等于获得了互联网这位无所不知、无所不能的老师。对于学生整个的初中学习无疑是有着巨大的促进作用的。

　　五、利用信息课教学培养学生的思考能力和钻研能力

　　作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。一方面，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。另一方面，信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。

　　总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，信息能力是处身于信息社会中能自如生存的能力。学校教育中，为了培养学生的信息素养和信息能力，必须认真地界定学生的信息素养和信息能力都包括怎样的内容，在此基础上，再采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养和信息能力的教育，教育的职能才会充分发挥作用，素质教育的目标才有可能得以实现。要达到这种目标，就需要教师与学生去共同努力。

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　　[8]赵黎。新时期公安院校学员信息素养现状的调查研究[d]。辽宁师范大学。2006

信息素养范例篇4

　　信息素养是信息时代的新概念。是现代社会成员的基本生存能力。在信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。

　　1974年，美国正式提出“信息素养”的概念。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年。信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”

　　1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”

　　在新世纪里，一个国家或地区信息生产和利用的规模，将直接或间接地反映出该国该地区的科技水平、经济发达程度和社会生活质量。加速一个国家的信息化，大力发展信息产业，已经成为提高一个国家国际竞争力的必由之路。近二三十年来，信息产业作为一个巨大的新兴产业部门的崛起，使社会经济的发展发生了质的变化，即过去主要依托自然资源和人力的投入为主，转变为以技术和信息投入为主；生产手段则由动力机、传播机和工作机为主，转变为计算机、传播机和信息处理机为主。因此，有人提出：信息技术的发展已使经济非物质化，世界经济正转向信息化非物质化时代，正加速向信息化迈进，人类已自然进入信息时代。人们21世纪是高科技时代、航天时代、基因生物工程时代、纳米时代、经济全球化时代等等，但不管怎么称呼，21世纪的一切事业、工程都离不开信息，从这个意义来说，称21世纪是信息时代更为确切。

　　信息素养是信息时代的人才特征。一个人的学习能力与工作能力，在现代企业生产、科研、商贸和社会交往中，实际体现为对信息工具的掌握和使用。还涉及信息伦理、信息意识等问题。开展信息教育、培养信息意识和信息能力已成为当今世界教育改革的必然趋势和重大问题。一个崭新的概念——信息素养成了全世界关注的话题。

　　二、信息素养是新世纪公民的基本生存能力

　　2001年1月，亚太地区首届“网络时代学与教—实践、挑战与背景”国际研讨会指山“信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个成员的基本生存能力。”

　　从小学、中学到大学，各国都强调信息素养是21世纪公民的基本生存能力。综合有关专家论述，信息素养一般包括如下能力。

　　1.运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。

　　2.获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。

　　3.处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。

　　4.生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。

　　5.创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。

　　6.发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。

　　7.信息协作的能力，即在跨越时空的、“空距离”的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。

　　8.信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀；能从信息中，看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策。

　　三、美国的学生信息素养标准

　　从20世纪70年代开始，美国信息产业飞速发展，到80年代信息技术已开始成为每个公民的必备素质。

　　1998年美国制定了《学生学习的九大信息素养标准》，其中包括：

　　1.有效地获取信息。

　　2.熟练、有批判地评价信息。

　　3.精确、创造地的使用信息。

　　4.去探求个人所需求的信息。

　　5.欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

　　6.胜任信息查询和信息知识创新工作。

　　7.认识信息对民主化社会的重要性。

　　8.履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。

　　9.积极参与探求和创建信息的活动。

　　美国把信息素养和读、写、算的能力并列，作为每一个公民生存的基本能力，这是美国近牛来经济增长的原因之一。

　　四、韩国中学生的信息素养认证制度

　　韩国经济的腾飞得益于国民信息技术教育的普及深入。在20世纪80年代到90年代，韩国不仅推行教育技术的现代化，而且多次修订中小学的信息素养教育章程。1999年开始，韩国在高中实行信息素养认证制。

　　根据韩国教育部制定的《中小学生信息通信技术必修计划》，从2001年开始将向全国小学生进行义务计算机教育；培养初中学生掌握应用软件的基础能力和信息通信技术与学习相结合的能力；培养高中学生的信息综合管理及系统化能力。

　　据报道，韩国在71.6万名高中一年级学生中，约有38万人接受了电脑基础课教育。并取得相关的资格证书。

　　五、我国信息素养教育的崛起

信息素养范例篇5

　　关键词：多媒体 信息素养 兴趣 信息伦理

　　老师将多媒体教学工具运用于课堂，孩子们围坐观看就等于教育教学现代化、信息化么？如果简单将其作为传播知识的媒介，这个理解并没有太大偏差，如果将其本身认定为一项知识技能，肯定其对于个体发展的推动作用的话，那这个说法就显得单薄和片面了，而且后者涉及到一个新名词———信息素养。信息素养这个概念包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面，随着时代的发展大家对其进一步补充：信息素养是需要、获取、理解、运用多种信息资源的意识和能力。

　　1师幼信息素养的内容

　　1.1幼儿应具备的信息素养

　　3-6岁的幼儿能力发展的速度和对新事物的接受能力并不逊色于成人，甚至会有更加出色的表现。他们本身已具备有从现代化设备上获取信息的能力，例如电脑、电视、广播、手机等；还有进行简单的信息交互能力，也就是通常意义上的处理与交流信息的能力；简单的读、写、算的能力。可以说现在大部分孩子都能掌握简单的信息化工具，他们会操控电视，玩手机、电脑中的游戏，但年龄较小的孩子并不知道那是什么，只是手指点到哪就是哪儿。以上都是孩子们被动接受信息传递的结果，他们还需要掌握两个重要的部分，一是对于感知信息和接受的敏感度，这关系到将来是否能自主解决信息技术相关问题的愿望；二是分类、筛选信息的能力，使幼儿在社会道德层面避免误区。

　　1.2教师应具备的信息素养

　　相较于幼儿，教师在内容的范围和层次上都有更高的要求。除了自身在信息技术领域的运用和操作，也需要将其与课堂教学整合，更重要的是将信息技术的概念引入到幼儿体验中，将虚拟的信息具体形象化，促进幼儿信息素养的发展。通俗来说，教师不仅得自己知道什么是信息技术，也要让孩子也理解信息技术的粗浅含义。

　　2培养的策略方法

　　2.1注重教学内容与信息技术整合

　　多数幼儿园的教学内容都是以主题划分，教学活动也是围绕着主题活动开展的，所以将信息技术融入主题活动的开展是培养幼儿信息技术素养的重要途径，也能提高教师在操作和运用方面的水平，实现教育效果。在大班主题活动《我的祖国》中，教师利用了多样的信息化工具向幼儿介绍祖国的名山大川，也要求小朋友参与到教学内容的收集中，将自己和爸爸妈妈利用信息化工具收集到的图片、故事、视频等在集体面前展示，孩子们从中感知到信息技术的神奇魔力，也获得了一定的成就感。

　　2.2优化过滤信息环境，提升信息伦理道德

　　在信息高速膨胀的时代，信息量的巨大早已超出任何人的想象，虚假、暴力等不良信息参杂其中，对他人尤其是幼儿的身心成长带来诸多不利甚至是危害。成人的从旁协助十分重要，但适时培养孩子区分以及伦理道德的熏陶更显得尤为关键。涉及其中的内容包括：分享意识、合作精神、公共意识、尊重意识。对于刚刚接触信息技术的孩子来说，让其懂得既成的社会规范，承担基本的社会责任感实属必要。

　　2.3多方参与，共同提高

　　现在幼儿园都有自己的网站，而且班级也有着专属的网页和留言板，大家在上面畅所欲言，探讨育儿的方法和新的已经是家园互动，家家互动的重要途径。这时候幼儿是我们谈论的主人公，也可以是参与者，建议家长也可以让幼儿参与到与教师、其他家长的网上交流中，让他们了解自己的班级和自己平日里的生活点滴，知道班级教师对自己的评价，观察爸爸妈妈是如何与大家交流的，同时家长也可以协助幼儿加入讨论留言，让幼儿通过亲身参与体验信息技术带来的便利。为了加速教师的专业化信息素养，教育部门加强软件和网络平台的建设。幼儿教育信息化网络平台的建设可以有效地促进教师搜索、下载、整理、运用一些优秀的数字化教学资源包支持自己的工作，而且可以通过网络了解最新的幼儿教育理念及技能。

　　3现实发展的局限性

　　在孩子的发展道路中，教师占有很重要的位置，但现实却有许多不尽如人意的地方。

　　3.1缺乏专业信息技术人员指导

　　提高教师信息素养水平，不能单单依靠几次培训，还要持久的指导和自己日常教学中的学习和巩固，发展自己欠缺的领域。一所学校中的信息技术老师往往是唯一提供技术支持的人员，有的学校甚至没有配备专门的老师。

　　3.2个人信息素养发展不平衡

　　这有几个方面的意思，其一，教师与教师之间存在明显的信息素养结构和水平的差异，这也会造成幼儿群体间的发展层次差异；其二，城市园与农村园由于基础设施的不平等，城市园的发展往往高过农村园；其三，个别教师的志向并不在此。信息化发展对教育提出了空前的新挑战，教育体制在的每一个人都必须具备较高的信息素养才能适应这个时代的发展。信息的快速更新促使大量知识的出现，终身学习越来越受到大家的推崇。教师和幼儿作为一对互助互补的学习共同体，两者的发展紧密相关，教师的发展提高势必影响幼儿信息素养的培养，所以作为当代教师必须与时俱进，提高自己自身的信息素养，转变教育模式，因材施教，培养出对社会更有用的人才。

　　[1]麻俊艳。信息技术与幼儿教育的整合[J]。中外企业家，2013(22)。

　　[2]王岚，刘晓颖，陈琳。发挥信息技术作用促进园所优质发展[J]。中国现代教育装备，2012(06)。

　　[3]孙汉群。教育信息化与教师信息素养[J]。中国教育信息化，2011(12)。